英语教学中开展游戏活动的实施策略.doc

英语教学中开展游戏活动的实施策略王玉凤河北省秦皇岛市青龙满族自治县教师进修学校 066500 一、游戏教学的特征游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融入教学之中的一种教学活动类型。其特征是：它是教师根据教学目标和教学内容设计的，游戏的过程是一个有序的控制过程。游戏以其自身的趣味性激发儿童的内在动机；游戏开展的过程是师生共同体验愉悦情绪的过程；游戏通常是以教学内容为素材设计假想情景。（一）游戏教学符合儿童身心发展的特点和规律 科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。学习的成效很大程度上取决于学生的学习兴趣，对英语的好奇是学生学习兴趣的初始表现。教师必须因势利导，利用学生对英语的向往和好奇，用他们喜欢的方式教给他们喜欢的东西。游戏活动最适合学生的心理特点，学生能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题、和解决问题，从而使智力得到充分发展。游戏本身除具有娱乐功能外，还具有学习功能 ，游戏是学生认识和理解世界的独特方式。在英语教学中，引入游戏教学能使学生产生愉快体验的学习，是最佳状态的学习。（二）游戏教学活动是英语教学情景化、交际化的重要形式之一这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼，趣味无穷。也有助于教师讲授新的知识，使语言操练有信心沟，使语言的学习富有实用性；也有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性 ；它有利于增长学生的参与意识、竞争意识，来提高学习效率；它有利于培养学生和他人合作的精神，促进学生健康成长。因此在英语教学中我们应当充分发挥游戏教学的作用，教师应根据教学内容，把不同的游戏引入到课堂教学中，让学生在游戏中学到知识，在游戏中参与语言实践，在游戏中学会使用语言，学会与他人合作，让学生学得开心，真正做到寓教于乐、乐教乐学。英语游戏教学深受学生的喜爱，也正式成为许多英语教师得心应手的教学手段之一。二、游戏活动在英语课堂教学中的运用1、游戏活动，帮助学生进行日常交流在英语教材中，在学完“How are you ? ”“Whats your name ?”“My name is ”等简单日常用语后，我们可以做“Stop ,go”这个游戏来复习这些简单的日常用语。当你说“GO”的时候，他们要低头看着地板在教室里快速行走。当你说“STOP”时，他们要停下来，抬起头与离自己最近的同学结对，用英语进行交谈。例如：学生1：“Hello, My name is whats your name? ”学生2：“My name is ,Nice to meet you !”学生1：“Nice to meet you !”通过这个游戏可以让学生在游戏中对话，自然的交流，起到说英语的目的，真正用英语来交流的目的。2、游戏活动体现了趣味性英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意力，更好的感知、记忆、思维、想象。从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦的求知欲望。课堂上开展英语游戏教学首要目的也就在于借助游戏的趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动的参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，例如：做“Joining game ”时，学生一对一站立，当教师说出身体的两个部位时，两个同学必须以最快的速度连接这两个部位，当连接变得困难时，就会出现有意思的场面，看看谁能首先完成这个动作，而不手忙脚乱。通过这个游戏，学生在欢笑中把身体的各个部位名称牢牢记在心里。3、利用游戏活动培养学生的竞争意识考虑到学生好奇心、好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖，富有竞争性。使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。例如：“Race and do ”游戏竞赛中把学生分成几个队或几个组，每队或每组出一名代表按照指令比赛做动作。如：“Open your book! Close your mouth! Touch the door! Point to the window! Point to your eye!”等。让每队或每组的一名学生到教室前面来，教师会发出一个指令，如：“Please open the door !”参赛者快速走到门前争取第一个打开门。获胜者将为他们的队或组赢得一分，教师在黑板上记分。若两名选手同时做完一个动作可以给每队或每组分别加一分。通过这个游戏，学生们在游戏中轻松的学会了指令动作。学生既学会了知识，又培养了他们的竞争意识。4、利用游戏活动，培养学生的积极参与和合作精神英语新课程标准强调面向全体学生，关注每一个学生的情感，要促进所有学生的全面发展。英语游戏教学作为教学的一种手段，在具体实施过程中要能体现学生全员参与性与合作性。因此教师在设计游戏要尽可能使所有学生参与到游戏活动中，要创设各种需要合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习，互相帮助，培养合作精神。例如：做“Whats he doing?”的游戏，可以请一组学生站在讲台前，面向其他几组的学生，教师站在一边，出示一幅画有动作的图片，或教师演示动作，下面几组学生看着教师问：“Whats he doing?”。站在讲台前小组的每个成员依次快速猜测，他们的成绩以各组通过游戏规定时间内猜对的图片数或动作记分。这样通过游戏能较好地培养学生的积极参与与合作精神，学生在活动中体验集体荣誉感和成就感。5、利用游戏活动，培养学生的创新精神在“The story game”中，让学生轮流给故事加一句话，什么样的故事都可以，鼓励学生从中获取乐趣并激发其创造力。在开始此游戏前事先选派一名“文秘”（可由教师担当）。在学生们讲述故事时，“文秘”记下故事，游戏结束后，“文秘”从故事开始读出故事。如果教师想要学习复习固定的词汇，可分别将这些单词的短语写在小纸条上，放进一个盒子里。每名学生在接故事造句前，先从盒子中抽取一张纸条，然后按纸条上的词汇接故事造句。在游戏中，学生们比谁的反应快，比谁的句子漂亮，比谁讲的故事最动听。比谁的想象力丰富，课上热情不断高涨。三、游戏教学实施过程中教师应注意几点1、游戏的要求、规则、游戏的名称、任务要向学生交代清楚。2、简单清楚地介绍游戏名称、规则，如有不明白的，再示范一次。3、教师要帮助中下等水平的学生克服困难，保证全员参与。4、注意控制活动的时间和活动量。5、多鼓励学生参与到游戏当中去，不要使任何参与者难堪。6、时刻注意自己的位置，不断绕教室四处走动，力求看到每一组的活动。7、纠正错误时，一定要小心，重点应放在学生表现出好的方面，一次纠正一个错误，挑最重要的错误纠正。强调鼓励性环境下的冒险。8、准备小奖品，鼓励学生，开展 “今天你发言了吗？”活动。游戏教学让学生对学习过程产生浓厚的兴趣，有“意犹未尽”的感觉。游戏活动不仅能促进学生智力发展，而且也是使学生个性得到发展的重要手段，可使学生性格活泼开朗，自信大胆。通过游戏活动可以充分调动学生内在的潜力和积极性，使学生迅速进入最佳的学习状态；游戏活动可以调节教学节奏，消除学生的紧张情绪，巩固新的知识点，学以