语文人教版四年级下册7.尊严第二课时教学设计.doc

尊严课堂师：我们这节课继续学习第七课尊严。师：课件出示两组词语。我们已经读过课文了，现在我们采用小火车的形式回顾一下，我们认识到的词语。读这两组词语，相信大家脑海中会浮现出故事中不同的人物形象，如果是两群人，他们分别是谁？（逃难的人 沃尔逊人）如果是两个人，那他们又分别是谁？（哈默 杰克逊大叔）当逃难的人遇到善良的杰克逊人时，杰克逊人热情地招待了他们。逃难的人吃东西都是什么样的呢？生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。师: 什么是“狼吞虎咽”？生：就是吃东西很快。生：吃东西很快，连嚼都顾不上。师：从这个词中你体会到什么？生：他们都非常饿。师：你能给我们读一读么？师：谁来评价一下读的怎么样？你觉得读这句话时是什么样的语气？饥饿，着急。你能再给我们读一读吗？师：看来他们此时渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！师：当镇长杰克逊大叔向逃难的人分发食物的时候，只有一个人例外。这个人是哈默。他没有接过食物而是。在杰克逊大叔的眼里，哈默在逃难的人中是个例外，那么哈默与其他的逃难的人，哪些地方时相同的，请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处.(板书)师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人相比，有什么相同之处？生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。为饥饿所困。师：你从这这些词语中体会到什么？艰辛，可怜。看来此时他们都为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？生：脸色苍白，骨瘦如柴。师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！师：你从哪能感受到他的情况更糟？生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。师：从脸色苍白，骨瘦如柴这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！师：可是他有什么地方是其他逃难的人没有的？生：尊严！同学们自由朗读第2-5自然段，用画出哈默有尊严的句子生：出示幻灯片1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！师：请同学把这些体现哈默尊严的句子大声的读一读，体会一下，在课本上做一下备注。师：下面请同学们四人一组交流，谈一谈你们是怎么从这些句子中体会到哈默的尊严的？师：我们一起来看第一句1）他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”师：谁来读一读，谈一谈你的体会？生：先劳动后吃东西的品质体现尊严。师：你能带着这种体会再给我们读一读吗？师：哪位同学评价一下？生：师：你觉得读这句话时应该是怎样一种语气呢？生：坚定师：你们有没有注意到年轻人的动作？生：仰起头师：这体现了什么？生：哈默有尊严。师：请同学们带着这种坚定的语气再一起读一读。师：（过渡）从这句话中，我们体会到，哈默在极度饥饿的情况下，还坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵的品质，就是尊严。师：我们一起来看一下第二句话。谁来读一读？并说说你怎么从这句话中体会到什么哈默的尊严？2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”生： 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。师：那读这句话时应该是个怎样的语气呢？生：师：那你再用坚定的语气给我们读一读好么？师：（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？生：“不”师：用了几次？生：3次。师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？生朗读体会。生：我感到哈默很坚定。师：那就请你坚定的读一读。生朗读。师：谁来评价一下他读的怎么样？师：那你再坚定一点的读一读好吗？师：还有人能比他更坚定么？师：女同学用坚定的语气读一读。师：男同学用坚定的语气读一读。师：全班一起坚定的读一读，好不好？指一人朗读。师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动师：猜想一下，此时他可能在想什么？生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。师：你从哪感受到他很失望？生：目光顿时灰暗了师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？生：喉结上下动了动师：什么时候你会做这样的动作？生：很饿时生：想大吃一顿时师：你觉得此时哈默怎么样？生：很饿生：很想吃这些东西师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。师：我们能抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！请同学们带着这种感受再自由的读一读这句话，师：过渡，经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？生：饿晕生：病倒生：死亡师：那么是什么力量在支撑和鼓励他呢？生：尊严师：尊严，尊严（跟老师一起读）我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。师：来看看哈默的第三句话，你是怎么体会到了尊严？3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！生：从这句哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）师：谁来评价一下他读的怎么样？师：你来更坚决的读一读好么？师：哪一个同学愿意坚决的读一读？师：咱们全班一起读一读这句话，读一读哈默的坚决好吗？师： 从哈默的话中你们听到了什么了吗？生：哈默一定要先干活再吃饭。生：哈默很坚决，马上就要做活。师：是啊，这种让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是精神尊严。师：跟老师一起读，尊严。尊严。师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和言行深深地打动了，所以提供了个年轻人工作的机会。年轻的哈默干完活终于吃上饭了。他是怎么吃的？生：狼吞虎咽师：这个词语在文章中的哪个地方也出现过？生：描写逃难人师：那这两个词代表的含义一样吗？生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。师：那作者这样对比的目的是什么呢？生：强调年轻人的与众不同，因为他拥有可贵的尊严。师：从上面这些描写我们体会到哈默是一个怎样的人？幻灯片 饥寒交迫不失 的人这是一个 面对施舍不失 的人 面对施舍牢记 的人师：（过渡）难怪杰克逊大叔会对女儿说：生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。师：什么都没有和百分之百是个富翁形成了鲜明的对比，道出了尊严的可贵。师：其实，从这篇文章中我们也能看出杰克逊大叔是个什么样的人呢？生：有远见，善良朴实师：(过渡）师:下面请思考一下,如果年轻人站在你面前,你有什么