小学数学连乘问题的思考.doc_第1页
小学数学连乘问题的思考.doc_第2页
小学数学连乘问题的思考.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

小学数学连乘问题的思考 在解决问题的微格教学中，数学老师提出连乘问题的解答方式不应只是两种方法，有些教材也可以解释三种方法，如人教版教材三年级（下）中的图示，当时听后有点不理解，回来后经过思考，再结合曹教授的说法整理如下：方法一：1083240人根据图示可以看出，先算出一个方阵的人数，再算出3个方阵的人数。这种方法学生最容易理解，它直观、清晰地展现了数量关系，简洁、明了。方法二：10（83）240人因为共有3个方阵，而每个方阵有8行，我们可以先算出3个方阵共有多少行，即8324行，而每行有10人，1024240人。这种方法一部分学生还是能说清为什么的，因为，无论是直观的演示，还是抽象的想象，学生都能理解可以先算出有多少行，再根据每行有10人，最后算出一共有多少人。方法三：1038240人解释一：从图中可以这样来理解方法三中的计算过程，103表示先算出3个方阵中一行有30人，共有8行，再算8行有多少人，即308为240人。解释二：还可以这样理解，每个方阵有8行，每行10人，也可以理解为每个方阵有10列，每列有8人。这时可以先算出3个方阵共有多少列，即10330列，而每列有8人，308240人。方法三可以说是特殊解法，教学中学生有可能会列出这样的算式，但是否能用方法三中的两种解释方式来思考就不得而知了，根据自己的教学经验推想，真正能从这两个角度理解问题的少而又少，因而，教学中经常出现学生会计算，但不知道如何解释自己算式的现象。综上所述，日常教学中，教师深入地挖掘教材隐含的数学思维含量，清晰了解编者的编排意图，是落实课堂教学的基点。同时，更应结合小学生的年龄特点，着重引导学生理解掌握常规解决问题的方式、方法，这样做即可以
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论