电流与电压和电阻的关系课件.doc

教学设计课题名称：探究电阻上的电流跟两端电压的关系姓名：李斌工作单位：祥云县第二中学学科年级： 九年级教材版本： 人民教育出版社一、教学内容分析根据课程标准的要求，本节安排了一个比较完整的探究活动。但对于学生要独立进行科学探究，特别是对电学规律的探究还是有一定困难的，所以本节只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”有意识的降低了难度。另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系。有意识的培养了学生处理信息的能力。本着“过程和结果同等重要”的思想，教师应组织好学生的探究活动。二、教学目标1、 通过实验探究，认识电流、电压、电阻的关系。2、 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。使学生会同时使用电流表、电压表、滑动变阻器。3 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。4 体会“控制变量”的研究方法，体会用图像研究物理问题的优越性。5 通过实验、分析和探索的过程，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。6 在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度7 通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的了趣8、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。三、学习者特征分析1、以探究式教学 ， 启发性教学为主。2、充分体现学生的主体地位。3、激发学生探究热情，提高参与水平。四、教学策略选择与设计1、以探究式教学 ， 启发性教学为主。2、充分体现学生的主体地位。3、激发学生探究热情，提高参与水平。五、教学重点及难点1、 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。2、 体会“控制变量”的研究方法，体会用图像研究物理问题的优越性。通过实验、分析和探索的过程，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图学习过程【问题驱动】一、创设情境，引入新课引言前面我们已经讲过了电学中的三个重要物理量电流、电压和电阻，它们之间有怎样的关系呢？提出问题1.下面我们观察一个实验。老师把小灯泡、电池、开关和一些导线组成一个简单电路。2.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况；通过观察实验，你的结论是什么？【总结】看来，电流、电压和电阻三个量间存在一定的关系，我们就研究一下它们之间到底存在什么关系？自主学习活动 ：下面请同学们四人小组讨论思考几个问题。思考 ：* 需要哪些实验器材 ？* 如何设计科学的实验电路图？ * 在实验中怎样使U变化起来？ * 考虑实际操作中应该注意哪些？活动1（一）电阻上的电流跟电压的关系提出问题 ：那电流的大小与那些因素有关呢？他们之间存在什么定量关系呢？活动1 ： 现在四人小组讨论作出你自己的猜想，并说出猜想根据。猜想假设 ： 生： 根据刚才的实验我猜想I的大小与U的大小和R的大小有关。电压越大，电流越大。电阻越小，电流越大。师 ：为了验证我们的猜想是否正确，我们要进行实验验证。设计实验 ：既然我们猜想电流与电压、电阻两个因素有关，那么我们在研究它与其中一个因素的关系时就必须控制另一个变量。 方法 : 控制变量法，即R一定 U变化 看 I怎样变 U一定 R变化 看 I怎样变 相比之下前者研究起来更为简单方便，电流电压可以连续变化，且方便测出其值，那我们今天就先研究： R一定 U变化 看 I怎样变 。实物投影 : 把学生设计出来的图形有针对的进行对比，加以引导并不断的完善起来。（第一组图） 他们两个人都是通过改变电池节数来改变电压的，但是他们的不同之处在于：生1：认为每一节干电池是1.5V所以不用电压表就行。生2：他认为应该加电压表。问：电压表是否应该加？讨论一下说出你的理由。答：应该加电压表，因为电池的电压会随着使用时间的变长而降低电压值，只有使用了电压表才能避免这一现象，所以电表才能避免这一现象，所以电压表是必须加。说的非常好，下面我们看第二组图。（第二组图）他们的不同之处在于：生1：改变电池节数来改变R两端的电压。生2：是通过调节滑动变阻器来改变R两端的电压。问：哪一种方法更好？是否需要滑动变阻器呢？答：使用滑动变阻器来调节R两端的电压更好，因为这样可以连续改变R两端的电压，而不是像改变电池节数那样只局限于1.5V的增减了。收集数据，同时对比图形选出最优的设计电路，同组交流，组组交流。团结合作。1：电压通过改变电池的个数解决，电路图为图1。2：在电路中连入一个变阻器，通过改变电路中的电阻改变电压，电路图为图2。3：我准备三次实验，我认为生1的方案比较简单。4：我认为生2的设计比较完好，它可以测量很多组电压和电流的值，从而得出多组数据。师 ：以四人小组为单位，进行实验，将实验数据填入表中，看哪组作的最好最快！生 : 学生开始试验,并让学生在多媒体上模拟实物画出电路的连接图.实验数据实物投影 : 把学生设计出来的图形有针对的进行对比，加以引导并不断的完善起来。（第一组图） 他们两个人都是通过改变电池节数来改变电压的，但是他们的不同之处在于：生1：认为每一节干电池是1.5V所以不用电压表就行。生2：他认为应该加电压表。问：电压表是否应该加？讨论一下说出你的理由。答：应该加电压表，因为电池的电压会随着使用时间的变长而降低电压值，只有使用了电压表才能避免这一现象，所以电数据分析 ：当电阻一定时，电压成倍的增大，电流也以相应的倍数增大。所以说电阻一定时，电流与电压成正比。当电压一定时，电阻成倍的增大，电流也以相应的倍数减小。所以说电压一定时，电流与电阻成反比。图像分析： 结论 ：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。数据分析 ：当电阻一定时，电压成倍的增大，电流也以相应的倍数增大。所以说电阻一定时，电流与电压成正比。当电压一定时，电阻成倍的增大，电流也以相应的倍数减小。所以说电压一定时，电流与电阻成反比。图像分析： 结论 ：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。评估“控制变量”法在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫控制变量法。你对自己的实验还有哪些不如意的地方？你想对这些地方如何改进？同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。说明：（规律使用的范围）同一性、因果性、不变性、纯阻性七、教学评价设计以学生活动为主，探究活动较费时，时间紧。八、板书设计 一 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 I 与、 的大小有关R一定 U变化 看 I怎样变 U一定 R变化 看 I怎样变 结论： 通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比，与导 体的电阻成反比。9、 实践反思 学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。 这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事