P1-2第1章三位数除以一位数（商是三位数）.doc

三位数除以一位数（商是三位数）1、 教学内容苏教版三年级下册第1-2页：三位数除以一位数（商是三位数）2、 教材与学生情况分析1.本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。教材把口算、估算和笔算编排在一起，目的是以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，充分体现了这三种计算之间的相互支持。2.学生在三年级上学期已经学习了两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，对除的过程、商的定位有一定的基础，所以本节课教学中可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来。所以在学习方法上，应体现学生为主体的尝试探索和教师的适当引导相结合的特点。三、教学目标1. 经历整百数除以一位数（商是整百数）的口算和非整百数三位数除以一位数的笔算方法的过程，能在对比观察中发现规律。2. 学生提高估算意识和验算意识，感受数学在现实生活中的应用，增强自主探索意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。四、教学重难点经历探索三位数初一一位数（商是三位数）笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。五、教学准备教师准备：教学课件、教学光盘、六、教学过程（1） 复习旧知师：请同学们快速口算这些题目，看谁回答的又快，又准确。186= 2004= 422=603= 804= 753=师：嗯，我们小朋友真棒，过了一个寒假知识掌握还是那么扎实。（2） 探索口算方法1. 创设情境，提出问题师：同学们，大家都爱吃鸡腿吧，你知道这么多的鸡是在哪儿养的吗？对，现在大多数鸡都是养鸡场养的。瞧，这是一个养鸡场的一部分（出示教学光盘），从题目中你能了解到哪些数学信息，要我们解决什么问题，算式怎样列呢？（6003）2. 探索口算方法提问：6003结果是多少，你是怎样想的呢？（1） 学生独立思考。（2） 学生交流算法。学生可能有的方法：A：因为3个200只相加是600只，所以600除以3等于200。B：6个百除以3等于2个百，2个百是200。C：因为63=2，所以6003=200。学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。（3） 谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把6003是怎么算的再说一遍给同桌听。设计意图：口算6003时，鼓励学生的算法多样化，可以培养学生的创造性。让学生自己选择喜欢的算法，尊重了学生个性化的思维特点，更有利于学生的发展。3. 观察对比，探索发现出示p2想想做做第1题，提出要求：请大家口算下面各题，在书上直接写出得数。然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？（1） 学生独立完成后汇报得数。（2） 学生交流自己的发现。学生可能的发现：A：每组三个算式中被除数的第一个数字是相同的，除数是相同的，商的第一个数字也是相同的。B：每组的第二个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了一个0，除数相同，商的末尾也多了一个0。每组的第三个算式的被除数比第一个算式的被除数末尾多了两个0，除数相同，商的末尾也多了两个0。C：口算第二、第三个算式时，只要和第一个算式一样算，然后再看被除数末尾有几个0，在商的第一位的后边添上几个0就可以了。（3）教师小结：大家发现得真好，而且观察很有顺序，能注意竖着的对比每组三个算式之间的联系，横着对比三组算式之间的联系。设计意图：这里的发现并不是太难，但对于三年级学生来说，语言组织是比较困难的。所以学生在汇报过程中，教师要适当帮助学生组织语言，但对学生要求不必过高，只要能把意思说清楚就可以了。教师的小结不仅肯定了学生的发现，同时也肯定了学生的观察方法，渗透了学习方法的指导，这对于帮助大多数学生提高观察、比较的能力是很有必要的。（三）探索笔算方法1. 提出问题。养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个，算式怎样列？（9862）2. 提问。谁能先估计一下平均每天产蛋几百多？学生估计后交流评估方法：9百多除以2得4百多，估计每天产蛋4百多个。3. 谈话到底结果是4百多多少呢，大家想亲自列竖式算一算吗？（1）请一位学生示范书写竖式2 ） 986 （2）引导学生回忆，如果是 2 ） 98 ，用竖式计算会算吗？（3） 你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？完成填空。其他学生同时尝试计算。 （4） 学生尝试计算后提问：你是怎么算的？引导学生交流计算的过程。在交流过程中，教师提醒学生重点讨论以下几个问题：A：4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。B：百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除以2商4，分掉了8个百，还剩1个百没分，所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2。也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。C：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。（揭示课题：三位数除以一位数（商是三位数）（5） 谈话：如果计算过程中有错误，请马上按照大家交流的方法纠正。设计意图：估算为理解4为什么写在商的百位上提供了很好的支持，也培养了学生的估算意识。给学生提供完整的竖式填空形式，可以给学生在进行方法迁移的尝试练习时更好地提供帮助，较完整地感知三位数除以一位数商是三位数除法的竖式计算过程。有效的交流和比较加深了学生对算理的理解和算法的掌握。（6） 谈话：怎样检查结果对不对，你会验算吗?指名到黑板上验算，其他学生同时验算。（四）巩固练习、深化感知1. 模仿练习学生独立完成想想做做2前面2题。2. 独立练习学生独立完成想想做做2后面2题。同桌互相交流算法，互相批改。设计意图：练习设计有坡度，可以使学生更好地掌握算法，巩固新知。其间，学生的互相学习和帮助，既有效保证了每一个学生在课堂上都能学会学好，更激发了学生主人翁的学习热情，提高了学生合作学习的能力，培养了学生互相帮助、共同进步的良好品德。（5） 实际运用，解决问题1. 学生独立完成想想做做42. 学生独立完成想想做做5引导学生联系生活实际自己探索解决问题的办法，列式计算，然后组织交流。可以用乘法来思考：130个盒子可以装1304=520（节）电池，再用可以装的520节电池和要装的540节电池比较，说明准备130个盒子不够。也可以用除法来思考：装540节电池需要5404=135（个）盒子，说明准备130个盒子不够。设计意图：让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，产生学以致用的体验，认识到计算是解决很多实际问题的有效方法，进一步提高学好比算除法的积极性。想想做做5的练习，充分体现了解决问题策略的多样性。（6） 课堂作业想想做做36、 总结鼓励谈话：今天这节课，我们学习了三位数除以一位数除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获。下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会，或者是还有什么疑惑，还想探索什么新的问题。设计意图：畅谈收获体会和新的思索，可以激发学生进一步探索的兴趣，使学生的学习成为一种乐趣。探索行为也可以从课堂向课后延伸,让探索活动成为学生生活的一部分。【教学设想】：本课的教学，教师从教材提供的例题出发，先引导学生观察情景图，明白意义。在此基础上，让学生口算出结果，再生成列式6003。教师重在引导学生将过去掌握的整十数除以一位数，商是两位数的方法，迁移到整百数除以一位数的口算上来。先通过口算的题组练习，为下面的笔算埋好伏笔。在笔算教学环节中，教师先让学生进行估算，再尝试练习，为了更好地理解算理，根据学生的认知特点，还借助小方块进行直观演示，让学生理解986除以2的过程。这样，有助于学生掌握三位数除以一位数的笔算算理。从而把观察与分析结合起来，从具体的操作上升到抽象的算理，促进学生思维的发展。在最后的练习环节中，教师紧紧抓住本课的教学重点和难点，设计了闯关游戏。先练习三位数除以一位数的笔算，再让学生解决实际生活问题。这样，有助于学生从例题的学习运用到练习中去，有利于掌握三位数除以一位数的笔算算理。同时，把口算、估算、笔算结合起来