浅谈小学留守学生英语学习习惯的养成.doc

浅谈小学留守学生英语学习习惯的养成一、农村小学留守学生英语学习习惯的现状众所周知，素质教育的最终目标就是要促进学生全面素质的提高，而良好的学习习惯是取得优异学习成绩、全面进步的前提。然而，随着经济的快速发展，越来越多的“留守儿童”出现在我们的身边。他们在学习上有着很多不良的学习习惯，与其他学生相比，情况较为突出。主要表现为：1课前预习工作较差，缺乏主动性，不会预习。这主要表现在他们听英语的方面。英语作为我们的第二习得语言，我们缺少的是语言环境，学生学起来已经有点吃力，那么对于留守学生而言更是难上加难。他们的父母本来的文化基础就不是很高，再加上他们长期不在孩子的身边，把孩子交给更不懂英语的爷爷奶奶照管，这些留守学生因长期无人对其英语听力进行指导，导致他们对听英语形成了恐惧，形成了偷懒的心理。2课堂上，朗读的语音语调不够准确，不能积极的发言。这主要表现为他们读英语和说英语两方面。对于留守儿童，他们因为长期缺乏与家长的沟通和交流，他们的性格多数比较孤僻，不善于交流，他们很怕动口读书，因为他们对自己的学习英语的能力不够自信，上课朗读时，他们经常跟不上班上其他的同学，他们的语音语调不够标准，他们声音不够大声，这都是因为他们长期缺乏读的训练。他们的害羞成为他们在英语朗读上最大的障碍，越不自信，越不敢开口，就越多失去了读的机会，渐渐他们成为在课堂上最安静的家族。3课后作业书写的质量差，字迹不工整，书写不规范，作业拖拉。对于这些留守儿童，回到家后由于没人看管，又加上孩子天性贪玩，他们家庭作业的书写情况很是糟糕，有的书写字迹潦草，有的书写错误，有的书写拖拉。很大程度上影响了学习的效率，影响了教学质量的整体提高。对小学阶段留守儿童英语学习的关注，主要就是培养他们良好的英语学习习惯，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。作为我们英语这们学科，主要是要培养他们四个方面的习惯：听英语的习惯，说英语的习惯，读英语的习惯和写英语的习惯。只有让留守学生养成这些良好的学习习惯，才能提高他们的学习效率，才能提高整体的教学质量。二、养成良好的英语学习习惯，从四个方面入手：1养成良好听的学习习惯听的学习习惯的养成：由简入难，划分小组，降低要求，逐步提高。在课堂上，根据小学生的特点：爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。对于留守儿童他们更是在课堂上不能自控。因此，要训练他们静心听，先降低对他们的学习要求，对于一些单词个别字母的发音，可以用手势去告诉他们该如何发，这样，发音易到位，模仿效果好。经常进行模仿打擂台，激发了这些留守儿童学习兴趣。引起他们对语音、语调的注意。对于一些听仍有困难的留守学生，还可以采取分次听的方法，课后，对他们单独辅导，对他们每次听，做出不同的要求。比如，第一遍听录音能做出选择，第二遍能够听出具体内容，使每一次听录音，都有一次收获。大大提高了他们听力水平。课后，可以给留守儿童做一张听力小卡，把他们按地域分成了不同的学习小组，每天指派一人作为组长。老师把当天要听的内容对组长进行告知，然后培训其如何操作录音机和磁带。等放学回家后，可以让这些孩子在组长带领下，集中听录音，集体纠正，并由组长记录听录音的时间和地点。每周评出最棒的学习小组。让人人都会有做组长的机会，让人人都有锻炼的机会，相信他们都会精心的准备，认真的完成，不知不觉，留守学生的英语听的能力能有很大的提高。他们能养成了良好听的习惯。还可以找一些相关的英语寓言小故事，英语歌谣给他们听，让他们逐步提高他们的听的能力。小组成员听力内容听力地点听力评价（5颗星为满分）2养成良好读的学习习惯读的学习习惯的养成：教师示范，转换角色，模仿任务，趣味阅读。对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。对于留守学生，他们回家后英语无人辅导，所以可以每天在留守学生中选出一名学生，作为小老师带领同学朗读2分钟。提前可以对他进行辅导和示范，每天英语课都可以有这个环节。主要多给这些留守学生有锻炼的机会，增加他们的自信心。每个留守学生都想有展示自己的机会，通过这种方式，可以激发留守学生读英语的兴趣，促使他们为了完成这个任务，在课前要做好一切准备工作。课前可以提前对他们进行一次朗读培训，纠正他们的语音语调，以确保他们课上发挥最好的水平。每周选出最优秀的朗读者，作为下周的领读者。这样可以激发了他们竞争的精神，提高了他们朗读的水平，让他们慢慢在竞争中养成了良好的朗读学习习惯。对于有些英语兴趣仍然不浓的留守学生，可以投其所好，针对他们喜欢爱看电视，爱看卡通片的特点。可以请他们选择其中一个人物，模仿他们的声音去朗读课文，单词和句子。小学生的模仿性很强，可塑性很强，然他们在模仿中逐渐养成了良好的读的学习习惯。3养成良好的说的学习习惯说的习惯的养成：树立信心，消除障碍，不抛弃，不放弃。大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。正如李阳疯狂英语的训练宗旨：Speakasloudlyaspossible;asclearlyaspossible;asquicklyaspossible.因为说英语不仅仅能培养学生的良好语感，它同时也是听懂英语的基础。对于留守儿童不愿意说的，首先必须消除他们心理障碍，克服开口讲英语的紧张心理。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。然后在日常生活中，坚持和他们用简单的英语进行交流。有时会是简单的问候语，有时会是新知识，刚开始，这些留守学生会很害羞，也许只是听英语却不做回答，但只要发现他们有听的意愿，就不要放弃，要坚持天天用英语和他们进行简单的交流，相信功夫不负有心人。他们一定会从回答一个单词，到后来可以回答完整的句子。在课堂上可以经常说一些英语趣闻，中西方的文化差异，激起他们的好奇心，给他们问问题的时间，但条件是用英语问。使这些留守儿童产生了压力，但是相信他们会为了了解自己感兴趣的知识，会在课后去询问如何用英语去表达他们的问题，课堂上他们才会自信的提问，无形中让他们抛弃了害羞紧张的心理。课后，可以经常给这些留守儿童去借阅一些有教育意义的英文读物。比如书虫之类的书，是中英都有对照，让这些留守儿童让他们在领略原汁原味的纯正英文，然后在课堂上用简单英语说给大家，进行讲故事比赛，允许他们暂时存在某些错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰他们说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。另外，可以适时提醒他们注意说话时的礼仪：说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，树立他们的自信心。逐渐让他们养成良好的说的习惯。4养成良好写的学习习惯写的学习习惯的养成：先学坐，后学握，书写规范，严格要求。“写”对小学生来说，主要是书写英语单词字母和句子。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。我们从三年级开始有了书写的学习任务，我们利用上课时间提出了具体的书写要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。首先对留守儿童的书写坐姿和握笔的方法加以指导。告诉他们书写时坐姿和握笔方法如果不正确，是会影响身体健康生长，而且还会影响他们的书写的质量与速度，对今后学习不利。启发他们加强自我督促意识，保持正确坐姿和握笔方法。然后，加强对他们书写规范的指导。可以利用留守儿童在校的时间多，重点对他们书写规范加以指导，比如，字母在四线三格中的位置，因为他们一二年级学习汉字时，竖直横平，有棱有角，四方端正。但是在书写英语，有的字母不能这样书写，所以可以经常让他们去比较两者的不同，及时纠正他们错误的书写习惯，对一些字母的笔画顺序，还可以给他们编口诀，让他们便于记忆。多次对他们加以训练，让他们逐渐养成了英文书写规范，美观的良好学习习惯。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。留守儿童英语学习习惯的养成，非一日之功。“磨刀不费砍材功”培养他们正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程。可一旦他们养成了正确的学习英语