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文档简介

贵州省沿河土家族自治县晓景乡三合完小结合实际环境 选择主题 落实综合性学习语文综合性学习是为了拓宽学生学习的范围，促进语文能力发展的一个新型课型，主要是让学生形成“自主、探究、合作”的学习方式，让学生能够初步具备搜索和处理信息的能力，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。语文综合性学习的实施确实艰难，特别是山区农村小学，更主要的是村小，可说是完全空白，没有开展过综合性学习活动。就我们学校在落实综合性学习时，也受到某些因素的局限，大多数老师也是留于课本里的安排，稍加说说就带过去了，我开始的时候也是如此。后来从某些资料和培训中了解了一些综合性学习重要性，逐步有所改变，指导学生进行了一些综合性学习活动。通过这次系统的培训使我对综合性学习有更深的认识，了解了语文综合性学习要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应强调合作、突出自主。知道了语文综合性学习的第一个环节，就是明确学习的主题。主题是综合性学习的灵魂，没有主题，活动就没有方向。有了主题教师才去预设学习目标，指导学生开展方案的设计，进行收集信息，整理信息，开展活动，最后展示自己的活动成果。语文综合性学习的主题选择是关键。主题的选择要结合学校的所处的环境和学生的实际情况。选择的主题，要便于活动的开展，不给学生过重的负担，让学生合作起来能够完成，又能体现综合性学习的特点，又能达到综合性学习的目的。一，主题的确定可以在语文学科教学中进行选择：如我在上了四年级上学期第三单元，有一个综合性学习“让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。”根据课本的安排，我给学生出的活动主题是：“我们喜欢的童话、我们演。”抓住“我们喜欢”“我们演”让学生自主合作，把课前读过的共同喜欢的中外童话在班上演一演。我们班学习了为中华之崛起而读书组织一个主题为“我知道的名人成长故事”的综合性学习活动。二，主题的确定可以在传统的节日中进行选择，如第一个端午节假，我们学校利用放端午节假，在学校三年级以上的学生共同举行一个主题为“我在端午不放假”的分班综合性学习。学生在假期通过调查、访问、亲身经历，后来通过展示知道学生了解端午节的由来，为纪念谁，那一天他们做了什么事，学会了什么，学生过端午的情景犹在眼前。主题的确定还可以在我们身边的事件中举行选择等等。语文综合性学习的主题确定的方法很多，
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