多媒体辅助教学在高中新课标英语课堂中的合理应用.doc

多媒体辅助教学在高中新课标英语课堂中的合理应用 摘要新课程实施后，多媒体计算机辅助教学已成为一个重要的教学手段。本文结合自身实践，拟从“如何在高中新课标英语课堂教学中合理利用多媒体”出发，探讨多媒体与英语课堂实践结合，充分挖掘其优越性，避开其弊端，提高课堂教学效果，实现课堂教学最优化。 关键词多媒体课件，高中新课标英语教学，合理应用一、 多媒体辅助教学在高中新课标英语教学中的应用一） 多媒体课件扩大了语言课程的容量 在新课标英语中有大量的练习：句型转换、翻译、听力、对话、口语交际等。采用传统的教学方式，语言的出现频率和操练内容都会大打折扣,而多媒体课件却可以轻而易举地解决了这一问题。例如，我在教授新课标高中英语BookIIUnit2Clturalrelics对话时，我自编了十组与课文内容有关的定语从句转换练习，提供了大量的例句，通过多媒体屏幕，首先让学生进行了大量的机械式的句型转换，然后要求学生模仿例句进行句型转换，学生在经过以上大容量的转换练习后，能很自然准确流利地转换句子，达到了用语言进行交际的目的。二）、多媒体能提供外部刺激的多样性，激发较多的学习兴奋点，产生强烈的感情共鸣。美国心理学家布鲁纳也说过:“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”同时心理学研究也表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。因此,教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。传统的英语教学方式,教师主要以灌输为主,教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使得人与人进行交流的工具语言学习,成了枯燥的苦学。学生学的苦,老师教的累,学习成绩也不尽人意。而多媒体技术的运用,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。三）、充分利用网上资源，查找资料，调动学生学习英语的积极性和主动性。高中英语中阅读课文的体裁形式多样，内容十分丰富，我平时就十分注重搜集网上有关教学素材，以备教学之用。例如，新课标高中英语课Book1Unit1Englisharoundtheworld、Book2Unit1Culturalrelics、Book2Unit5Music、Book3Unit3TheMillionPoundBankNote、Book4Unit3AtasteofEnglishhumour等单元，涉及的内容包括音乐、艺术、文学、名胜、人物、幽默等等各个方面，而这些与课文有关的素材在网上均能获得，为教学所用，并可以通过多媒体充分展现给学生，带给学生强烈的认知效果，这对英语学习是大有益处的。例如，在Book3Unit3TheMillionPoundBankNote这一单元，我储存了“百万英镑”英语原版电影；这种现实感激发了学生的学习兴趣，给英语课堂带来了无限的生机。网上的资源是无穷无尽的，还有许多关于英语的网站，还有大量的英语资料可供使用。多媒体的网上教学为我们教师提供了一片广阔的教学天空，多媒体在英语教学中的运用从某种程度上讲，给我们带来一次英语教学的革命。四）、多媒体教学非常有助于突出教学重点,分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划,一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来,即使表达出来了,也繁琐冗长,更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,可以创设教材难以提供的情景和画面,轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。比如,在学习8Bunit4中的Grammar时,其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时,可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果,十分醒目,而句中的时间状语做成蓝色粗体,运用这种颜色差异对比,吸引学生的注意力,加深印象,让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后,老师再总结并加以演示,再次加深他们的记忆效果。通过多媒体课件的使用,还可以节省课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快了课堂教学节奏,增大了课堂教学容量,给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,强化他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率。二、多媒体辅助教学的合理利用多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，但是多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题，比如不合理使用有可能使学生的注意力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢？一） 正确认识多媒体设备的作用，一切从实际出发。多媒体设备是为丰富教学手段而存在的，在整个教学过程中，它是一种媒介作用，不能把多媒体当成万能的工具，过分地依赖多媒体。在教学实践当中，有的教师把用多媒体设备演示的课件变成了一本新的课本，一切内容都由电脑演示完成，一但多媒体设备出现问题，课堂教学就无法正常进行。多媒体的运用也是讲究一定条件的，并不是说使用了就一定能改善课堂教学，用的越多越好，还应该考虑应该在什么条件下使用，如何合理的使用。二） 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。三） 教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。四） 避免把投影屏幕当成黑板。有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。五)课件需要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰；如果教师的课件制作缺乏艺术性，随意添加音视频文件，也会极大的影响教学效果。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多媒体辅助教学手段，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知理解体验共鸣吸收的教学目的。但多媒体不能代替一切，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，达到最佳教学效果，最终实现学生的全面发展。参考文献李力CAI课件的设计、开发与创新J楼伟央巧