2008级师范班教育实习计划(总)doc2008级师范班教育实习计划(总).doc

海南师范大学外国语学院2008级教育实习计划教育实习是英语语言教育专业的学生通过理论与实践相结合得到专业发展、并培养成为合格的中学英语教师的重要环节。教育实习不但可以检验我系的课程目标实施情况及教育、教学质量，以促进我院的教学反思与改革，同时也为我院的英语师范生与在职英语教师提供一个相互促进、共同提高专业水平的机会。本学期，我院将派出24名毕业生到海南实验中学、海南师范大学附属中学初中部和海南农垦中学高中部进行教育实习。实习生将在校历第七学期的第七周开始进行为期八周的分阶段教育实习，其中前五周为体验式实习阶段（校历第7-11周 2011年10月10日-2011年11月11日)， 后三周为研究性实习阶段（校历第12-14周 2010年11月14日2010年12月2日)。一、实习的训练目标和内容1、体验式实习（1）体验式实习的目的与要求体验式实习旨在为师范生提供亲身实践英语教学的机会，在实践导师的帮助下进行教育、教学研究的各种活动，并学习与在职英语教师建立起健康、良好的协作关系，与实践导师一起共同发展，达到双赢的目标。体验式实习期间，师范生将运用所学的英语语言基础理论、知识和技能以及英语教育学科的专业理论、知识和技能去进行中等教育、教学的实际体验，获得中等学校教育、教学工作的基本经验，从而培养从事教育、教学工作的基本能力， 包括班级管理能力，教学设计能力、课堂操作能力、教学反思能力以及教学行为调查能力。每位实践导师将为2名实习生提供进行教育、教学实际体验的条件、必要的实践指导和教育、教学工作能力的评估，帮助他们进行班主任工作、教学设计、课堂操作、教学反思、和各种合作性英语教学调查研究活动。（2）体验式实习基本内容A. 教学工作1）听取实习学校和教研组及导师介绍学校、班级和学生情况。2）观摩导师的课堂教学及班级管理，参加教研活动，虚心学习各种教育、教学经验。3）在指导教师和导师的指导下认真钻研教材，写出教案。教案应写明实习学校、班级、课题、教学目的、教学方法、教学过程、教学重点、难点、教具、教学检测手段等各个环节和时间分配以及实习生姓名、上课日期等。写好初稿后进行试讲。同一实习小组与备课小组的实习生都要求参加，指导教师要为实习生评课、记分（统一采用外语系英语教学评估表及评价标准）并及时反馈。试讲后本人根据校内指导教师与听课小组的意见进一步修改教案，然后送实践导师批准，才能上课。4）实习生按批准的教案，在有充分准备的基础上上课。5）同组实习生要互相听课，课后举行反思性评议会，肯定成绩，提出缺点和改进意见。实习生还要在课后进行学生问卷调查，以便了解学生对自己教学的意见，并及时调整和改进教学。6）实习生必须认真批改作业，分析作业中的问题并进行作业讲评。7）实习生要学习运用各种方法辅导学生，以提高教学质量，实习生还应结合教学实习，引导学生参加有益的课外活动，向他们介绍课外辅助性读物，组织他们开展第二课堂的活动。8）在体验式实习阶段每位实习生至少上课不少于8节（自习辅导课不算在内）。B. 班主任工作班主任工作实习的目的是使实习生初步掌握和体验班主任工作的内容和方法，进一步了解进行班级管理和思想政治教育工作的手段与特点。实习生应热爱学生，对学生全面负责，在原班主任指导下，做好以下各项工作：1) 组织和培养班集体，要根据实习学校的要求和班级的具体情况进行各种形式的教育工作。2) 了解中学生的个性特点。每个实习生至少要了解一个中学生的学习情况，思想特点，行为习惯等，有针对性地进行教育帮助。3) 好班主任的日常工作，如检验学生的出勤、学习情况，进行深入细致的思想教育工作，组织课外文体活动，指导本班的团、队活动和班委会工作，检验批改学生周记，进行家访等。每个实习生至少要独立组织一次主题班会或班、队活动。4) 每位实习生的班主任实习工作至少应持续一周，最好与教学实习错开在不同的时间进行，不要集中在同一时间。5) 班主任工作要求：向原班主任学习，听取原班主任介绍情况、经验，了解本学期班主任计划，明确班主任工作的目的和要求。认识实习班的全班学生，了解班内情况、特点，了解学生干部的情况，工作能力。进行分析研究，拟出班主任实习计划，并报送原班主任和指导教师批准执行。注意检查计划的执行情况并及时总结。2、研究性实习(1) 研究性实习的目的与要求研究性专业实习的目的是帮助师范生进一步理解反思性教学的过程和意义，不但获得进行个人教学行动研究的专业知识、技能，还要培养其个人专业发展的自主意识，包括：1) 根据第二阶段实习中师范生课堂教学行为的实际情况选择和准备自己的“行动研究”主题；2）学习对个人教学行动研究的问题进行调查的各种手段（如问卷、访谈、反思会、录音/录像等）；3）在导师的引导下学习分析和讨论调查结果并探讨能够解决个人教学问题的可行方法；4）学习撰写教学行动研究报告，进一步澄清自己的教学理念和课堂教学决策思路；5）学习制定个人专业发展计划（如针对自己的某个教学问题或专业缺陷，制定具体的改进方案）。(2) 研究性实习的基本内容与要求研究性专业实习为师范生提供进一步反思性教学和进行个人教学行动研究的机会。为此，每个师范生将在自己所在的实习学校至少上5节供自己和其他学生教师研究的公开课，并在与其他教师交流的过程中对自己的教学目的、内容、方法、过程等进行更为深入、细致的反思，并在实习指导教师的引导下进行反思交谈，从而学会更好地分析、发现、描述和试图解决自己的问题，并记录自己的反思和思维过程，写出内容详实的反思与教学行动研究报告，具体任务如下：1) 选择和确定自己的教学行动研究主题（选择同样主题的同学可以进行合作研究）；2) 完成研究性的中学英语公开课并为进行教学交流与研究提供相关教案（内容包括自己的具体教学目标、内容、教材使用情况和原因；主要教学策略，包括教具使用情况；教学的效果，以及自评和总结。该教案需打印、并发给与自己交流的其他教师。3) 在反思交谈中进行“行动后教学分析”（15-20分钟），并参加同组其他教师的反思交谈活动（至少5次），积极发表自己对教学的看法和批评、改进意见。4) 完成反映自我反思过程的教学日志和“行动研究报告”（包括研究主题及其原因，问题调查的方式，调查的结果和数据分析，自我反思性的讨论及其结论，自我建设的方案）。教学日志写在实习手册上，行动研究报告要求打印。研究性实习期间，实习生必须力求自己做到以下几点：1) 目标明确：通过自己的反思和交流来促进个人专业成长；2) 态度积极：认真对待以上各项实习任务，积极反思自己；3) 开放诚恳：诚实热情，真心欢迎其他教师的批评和建议；4) 虚心好学：谦虚谨慎，认真思考其他教师们的不同意见；5) 敢于批评：愿意暴露和分析自己的教学问题及各种弱点；6) 客观谨慎：在问题调查和研究中一切结论以事实为根据；7) 认真总结：努力追踪自己的反思过程，了解问题的根源；8) 计划落实：具有明确、具体的自我专业建设和成长方向。二、实习的具体安排体验式实习按以下三个阶段进行：第一阶段：（校历第7周），共1周：为教学和班主任见习阶段，实习生将了解、熟悉实习学校、班级情况，分班听课，计划工作。第二阶段：（校历第8-11周），共4周：为教学和班主任体验式实习阶段。第三阶段（校历第11周）：共2天，为阶段总结时间，包括实习生个人小结，小组总结，校内指导教师组织实习生召开阶段总结会。研究性实习按以下三个阶段进行：第一阶段（校历第12周），共1周：实习生以实习组为单位进行有关自己研究主题的讨论，完成研究课的教学与反思性交流； 第二阶段（校历第13周），共1周：实习生正式进行教学行动研究（完成课程调查、教学日志和行动研究报告等）。第三阶段：（校历第14周），共1周实习生进行行动研究总结和整个教育实习的全面总结。三、实习的组织、管理与评价为了保障这次实习工作取得成功，外语学院成立了教育实习工作小组： 组长：颜明南、杨学前 成员：韩刚、王蓉、刘忠喜、李敏、杨军、 李欣、程红霞教育实习工作小组将负责本次实习的全面工作，具体由韩刚、刘忠喜、和程红霞三位老师分别负责各个实习小组的指导工作，预选的中学实践导师将负责教学实践指导，由英语语言教育研究室的全体老师负责实习期间的组织、协调与指导等工作。师范生将分成若干实习小组，各实习组由4-5名实习生组成，各组选一名学生担任组长。实习组的每位实习生都必须尊重所在实习学校的领导和教师，虚心听取他们的意见，并在该学校英语教研组的支持与配合下大胆开展工作。实习学校的领导和有关教师应对实习生严格要求，耐心指导。四、成绩的考核和评定标准根据实习生在执行和遵守实习生守则时的思想作风表现及其教育实习工作任务的完成情况和效果，进行以下内容的考核：1、体验式实习阶段结束时，实习生要向指导教师提交个人实习教案与各种课堂教学评价资料（含自我评价与组内教师的评价，详见附一：“外语系课堂英语教学质量评估表”）。2、研究性实习阶段结束时，实习生要向指导教师提交个人实习总结、实习鉴定、教案、教学反思日志和教学行动研究报告。3、实习小组要根据中学实践导师与指导教师的考核意见与要求对每位实习生的实习表现进行集体评议并填写小组意见。4、中学实践导师和原班主任填写评价意见及评估成绩。5、指导教师全面综合实习生的课堂教学（含教学设计与课堂操作）表现、反思态度与能力（含反思交谈和完成教学日志的表现）和行动研究能力（含教学调查、分析与撰写行动研究报告的表现）等各个方面，根据我院所制定的英语师范生课堂教学与反思等相关评价标准细则，按优秀、良好、中等、及格、不及格五级进行记分评定。6、实习生的实习成绩由院实习领导小组根据校内指导教师、中学实践导师及各实习反思小组的评价意见按50%，30%，20% 的比例全面考核、综合平衡、最后核准。7、指导教师及时对每位实习生反馈评价结果与对其专业发展的具体建议。8、下列之一考核未合格者评为不及格：在教育、教学的思想性、科学性上有严重错误的， 如班主任实习中发生比较严重偏差或事故、课堂教学中大部分学生不明白教学内容；体验式实习时备课不认真或试讲未合格、未能完成教学工作任务者；研究性实习中未能完成教学交流和课堂教学行动研究任务者；实习中思想作风表现差，如不遵守校规、破坏实习纪律、发生打架、骂人等行为的。五、实习生守则实习生应按规定参加实习、认真负责，积极完成各项实习任务，要做到为人热情谦虚，一切听从导师的安排。1、严格遵守、执行实习学校和我院的纪律及规章制度，因事请假，必须经指导教师批准。2、服从领导，虚心接受指导教师、原任课教师、班主任的指导，及时请示汇报。不许在中学生面前批评、议论实习学校的领导、教师和职工，对工作如有意见和建议，应通过指导教师反映。3、发扬艰苦朴素的优良作风，爱护公共财物，借实习学校的东西要及时归还，如有损坏要赔偿。4、要热爱中学生，教书育人，严以律已，言传身教，文明礼貌，做中学生的表率。5、实习期间不准谈恋爱，特别不准许跟中学生谈恋爱。6、个人和集体都不得接受礼物，也不送礼物。7、实习期间，如有违纪行为，则按国家教委普通高等学校学生管理规定及有关规定及时严肃处理。（注：附件一：实习生及指导老师名单附件二：职前英语教师课堂教学质量评估表及评估标准）海南师范大学外国语学院 2011年9月15日第 15 页 共 15 页附件一：实习生及指导老师名单序号班级学号姓名性别联系电话实习学校指导老师108（1）200803101108黄晶南实验中学（海中初中部）韩刚208（1）200803101115李邱韦南实验中学（海中初中部）韩刚308（1）200803101129冼燕连南实验中学（海中初中部）韩刚408（1）200803101136翟玉梅南实验中学（海中初中部）韩刚508（1）200803101138周淼南实验中学（海中初中部）韩刚608（4）200803101427徐留洋南实验中学（海中初中部）韩刚708（4）200803101428尤一华南实验中学（海中初中部）韩刚808（4）200803101430袁亚萍南实验中学（海中初中部）韩刚908（2）200803101210凌希平师附中初中部刘忠喜1008（2）200803101227杨亚丽师附中初中部刘忠喜1108（3）200803101325王媛师附中初中部刘忠喜1208（6）200803101604陈珠师附中初中部刘忠喜1308（6）200803101609何雯师附中初中部刘忠喜1408（6）200803101614雷予瑶师附中初中部刘忠喜1508（6）200803101630肖梦蝶师附中初中部刘忠喜1608（6）200803101635赵建阁师附中初中部刘忠喜1708（1）200803101106高雪艳南农垦中学高中部程红霞1808（1）200803101113李鹏南农垦中学高中部程红霞1908（4）200803101416唐辉煌南农垦中学高中部程红霞2008（4）200803101423魏之婷南农垦中学高中部程红霞2108（4）200803101433郑璐南农垦中学高中部程红霞2208（5）200803101506胡蕾南农垦中学高中部程红霞2308（5）200803101527夏会文南农垦中学高中部程红霞2408（5）200803101529姚亚秀南农垦中学高中部程红霞海南师范大学外国语学院2011年9月15日附件二：职前英语教师课堂教学质量评估表实践学校、班级 评估人 评估日期 课目执教人评 价项 目评价指标 评价等级教学行为关键词ABCD教学设计能力50%1、目标明确具体54322、内容目标一致54323、自然扩展主题54324、设计学习活动54325、合理结构课程54326、使用常规策略54327、任务难度适中54328、合理运用教材54329、实施目标监控543210、教学内容总结5432课堂操作能力50%11、教师的口语543212、交际与教态543213、提问与回应543214、指令与演示543215、提示与反馈543216、活动的参与543217、学生的组合543218、课堂的管理543219、活动的过程543220、教具的利用5432综合评价 职前英语教师课堂教学质量评估标准说明评 价项 目评价指标评价等级ABCD教学设计能力50%1、目标明确具体教学目标明确、具体，符合课程对一般学生外语水平和其他知识、技能的全面要求。教学目标较明确、具体，基本符合课程要求，但主要目标不够突出或主次不太分明。有教学目标，但不够清楚、具体或不太全面，如主要限于语言形式知识方面的要求。缺乏目标意识，或不了解一般学生语言、能力的基本要求，教学目标不明确或不具体。2、内容目标一致能正确理解教材意图，并能根据自己设定的教学目标正确选择相关教学内容。 能基本理解教材意图，所选择的教学内容与自己设定的教学目标基本一致。对教材的理解停留在字面上，所选内容与课程目标不太一致，或目标不明确。对教材缺乏理解或脱离教材自行选择教学内容，所选内容与课程目标不相关。3、自然扩展主题能从主题出发设计教学内容和发展教学过程，主题的扩展自然、逻辑清楚，基本符合教学规律。教学内容的主题基本清楚，但不能从主题出发设计教学过程或主题的扩展不够自然、逻辑不够合理。教学内容的主题不够清楚、具体，基本上按照教材原结构发展教学过程或主题的扩展缺乏逻辑性。 不关注或不了解教学内容的主题，完全按照教材上的语言知识点呈现顺序发展教学过程。 4、设计学习活动能根据课程的具体要求设计各种教学活动，活动与学生知识、技能、思维发展有较清楚的相关性。能设计常规教学活动，但不太清楚活动对学生知识、技能和思维发展的具体作用，或活动形式不太合理。学习活动基本来自课本，但不太了解活动的具体作用或仅限于挑战学生的记忆力和语言形式知识。缺乏学生能力发展意识或不具备设计活动的基本能力和手段，不能设计或正确理解课本上的活动。5、合理结构课程每个学习活动的步骤完整，活动之间有紧密的逻辑关系、课程整体过程发展自然。主要学习活动步骤完整，活动之间有一定逻辑关系，但课程整体过程不够自然、完整。主要学习活动步骤不太完整，活动之间缺乏合理的逻辑关系或有重要环节缺失。错误理解课本上的活动关系或自选活动过程不合理，活动关系混乱不全。6、使用常规策略能根据不同教学活动选择适当的常规教学策略，如呈现、操练、提问、反馈等，使用程序基本正确。基本能正确选择常规教学策略，但对它们的具体作用和使用程序不太清楚，操作步骤不太合理。不太了解常规教学策略的具体作用、使用程序和正确的操作要求，选择不当或操作步骤不合理。对教师在不同课堂活动中所使用的常规教学策略缺乏了解，缺乏或错误使用必要的教学策略。 7、任务难度适中学习任务的难度符合课程要求，也与学生的语言水平和学习能力基本相符。任务难度基本符合课程要求，但与学生的语言水平和学习能力不太相符。任务难度与课程要求不太相符，或任务难度不统一，如部分任务难度较高，部分较底。 设计任务时不考虑课程要求或错误理解课程要求，任务太难、太易或难度严重不统一。8、合理运用教材能根据课程内容的需要选择、改编或创造合适的教学材料，并能有意识地运用学生的语言资源。能根据课程内容选择或改编教学材料，材料的内容和形式基本合理，但缺乏对学生资源的运用。 基本上能根据课程内容的需要选择教学材料并进行一定的创编活动，但内容和形式有部分不合理。不能根据课程内容的需要选择教材，对教材的理解局限于课本，或在采用教材时有重要的理解错误。9、实施目标监控能根据自己制定的教学目标合理运用常规检测手段对学生的学习活动进行有效的监控与检测。能基本运用常规检测手段进行学习目标的监控与检测，但目的不够明确或检测结果呈现方式不当。能采用某些常规手段进行学习检测，但检测目的不明确，或检测手段不恰当，或缺乏结果呈现。缺乏对教学目标进行常规检测的意识和相关知识与手段，没有监控与检测或只有检测的形式。10、教学内容总结能够对所教内容进行全面、及时的归纳与总结，促进学生及时发现语言规律、重点和自己学习中的问题。能够对所教内容进行基本总结，帮助学生发现和了解语言规律，但缺乏重点或不太重视学生自我总结。有教学总结，但采用形式化的总结手段或仅限于教师自己的讲解，不能引起学生关注语言规律和重点。对所教内容和重、难点不清楚，没有安排归纳和总结或缺乏进行教学总结的意识与基本手段。课堂操作能力50%11、教师的口语能正确使用目标语教学，表达流畅、自如，并能根据自己对学生的理解调整教师口语。能基本正确使用目标语，但表达有个别错误或不够准确、得体、简明，能够采用常用调整策略。能基本使用目标语教学，但表达中有部分语言错误或母语解释较多；教师口语有调整但策略不太合理。使用目标语教学时有较多语言错误或表达不流畅，难以调整自己的教师口语或基本采用母语教学。12、交际与教态能运用目标语和肢体语与学生进行双向交流，教态自然大方，关注学生反应，交际策略基本正确、得当。 能基本运用目标语和肢体语与学生交流，教态较自然，但交谈形式单一、机械，对学生反应不太关注。能部分采用目标语和肢体语与学生交流，但交流时教态不自然，或交谈形式不当、交谈效果不佳。不能用目标语与学生进行课堂交流，过于紧张、教态拘谨，或过于放松，缺乏交谈目的和必要行为规范。13、提问与回应课堂教学提问目的明确，问题正确、有针对性，提问方式基本合理，对学生提问回应及时、准确。课堂提问的目标比较明确，问题正确、基本合理，但提问方式不太恰当；能基本回应学生提问。课堂提问目标不够清楚，问题难于理解或缺乏针对性，提问方式有明显不当，只能部分回应学生提问。课堂提问无目标或目标错误，缺少必要的提问，或问题不适合学生回答，不能有效回应学生的提问。 14、指令与演示能用目标语简明下达各种常规教学指令，还能对任务要求和活动步骤作必要的讲解与及时、清楚的演示。目标语指令基本清楚，并能对任务要求和活动步骤进行必要的讲解，有教学演示，但不够及时或清楚。目标语教学指令不够清楚，需借助母语对任务要求和活动步骤进行解释，教学说明和演示不充分。 不能采用目标语下达教学指令，或目标语指令错误较多、不清楚，缺乏任务讲解和必要的教学演示。15、提示与反馈能根据活动需要及时提示和提供相关材料；能耐心听取学生的回答，并作有针对性的反馈。能给予必要提示和语言支持；能听取学生回答和给予反馈，但反馈不够具体或针对性不够强。能给予一定的提示和语言支持，但不充分或不恰当；不关注学生回答，只作程序性、机械性的反馈。缺乏对