语文人教版五年级下册习作《一件感动的事》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册语文园地四习作一件令我感动的事教学设计个旧市和平小学 李睿【设计理念】小学语文课程标准对习作的教学建议中指出：“写作教学应贴近实际，应引导学生关注现实，易于动笔，乐于表达应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本节习作设计，时时、处处体现教师有的放矢、润物无声地渗透选材、观察、表达的习作方法指导，激发学生的写作兴趣，把习作指导落到实处，让学生在习作时有话可写，有章可循。扎扎实实提高学生的语言表达能力。【教材简析】一件令我感动的事是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元的习作内容。它是在本单元课文学习和口语交际课的基础上，引导学生学会选材，从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中挑选最令自己感动的一件事写下来。本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。这次习作，就要引导学生把从本组课文中学到的表达情感的方法运用到自己的习作中，学会把事情的经过写清楚具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。【教学目标】（共三个课时）1、指导学生正确选材，以口语交际中同学们所讲述的内容和自己收集的材料为基点，选择给自己留下的印象最深刻，最感动的一件事，逐步培养选材能力。2、通过回顾课文和欣赏佳作，学习表达方法，把感受最深的部分写清楚具体，在叙事中表达自己的真情实感。3、通过讲评和自我修改，达到文通句顺的效果，明确修改的重要意义，培养良好的习作习惯。【教学重点】学会把感受最深的部分利用学过的人物描写的方法，讲清楚写具体。【教学难点】选材新颖，把感受最深的部分写具体，在叙事中表达自己的真情实感，感动自己和别人。【学情简析】五年级的学生，已有基本的写一篇完整作文的能力，但缺乏仔细观察的习惯和运用语言能力较差。即使学生有了习作素材，写出来的作文依然显得空洞，不够具体。因而，习作指导要在引领学生把感受最深的部分写具体，在叙事中表达自己的真情实感上花功夫。第一、二课时：讲写习作【教学过程】一、重温感动，激发情感师：在上节的口语交际课，我们一起交流了许多让人感动的故事，现在大家重新来感受一下。（播放一段精心剪接的人物镜头，包括我们学校同心协力为患白血病的王瑞林小朋友捐款治病的感人视频，公益广告“给妈妈洗脚的孩子”，骄阳下指挥交通的交警，1996年家乡个旧抗洪抢险的感人画面。更包括文中给予树的金吉娅，金色的鱼钩的老班长）【设计意图：这个环节的设计，通过情境的创设，让一个个鲜活的人物、一件件生动的事例浮现在学生眼前，马上点燃学生心中的感动，激发学生倾诉令自己感动的事的欲望。】二、回顾生活，引导选材1、师：人世间的感动不计其数，不一定是轰轰烈烈的大事，在我们校园生活，家庭生活、社会生活中，有许许多多平凡的小事，同样深深地感动着我们。这节习作课的内容是：写一件令你感动的事。（板书作文题目）2、师：现在，就请同学们静静的回顾一下，生活中，哪一件事最令自己感动？3、在小组中用简短的语言（谁做了一件什么事）交流说说自己想写的内容。（发现有不符合题意的，小组长举手告知老师。）4、有针对性地请个别学生发言，同时引导全班学生讨论：这是不是一件令人感动的事？指导学生选材。【设计意图：这个环节的设计，引导学生从自己的生活中找素材，并学会选材，打开习作思路。】三、 审清题意，明确要求1、请学生打开课本87页，认真默读本次习作要求，边读边标出重点词。2、生汇报自己对习作要求的理解。3、板书关键词：（内容具体语句通顺感情真实认真修改）【设计意图：这个环节的设计，引导学生抓住关键词认真审题，明确习作要求，让学生养成良好的审题习惯。】四、品味文本，习得方法1、师：如何才能把事情写具体，令人感动呢？现在我们来细细品味本组课文的一个片段，看看作者是怎样把这份感动具体表达出来。（课件出示金色的鱼钩的节选部分）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”2、学生品读这个片段，感受和交流作者是怎样把这份感动具体表达出来。3、师概括小结：（1）抓住人物的神态、动作、语言等细节描写。（2）自然地融入自己当时的真实感受，向我们传递着这一份感动。4、在本组课文中，你还学到哪些表达情感的方法呢？（引导学生回顾在交流平台领悟到的其他表达情感的方法，如用环境描写衬托人物心情，在叙事中抒情，表达真情实感等。）【设计意图：这个环节的设计，体现了读写结合。课文是最好的习作范例，引导学生回顾文本，习得方法，将学到的表达方法在习作中自然迁移，学生容易接受。】五、欣赏比较，领悟真谛1、师：同学们，老师以前的一位学生写一件令人感动的事，前后写了两次，大家对比一下两个片段，说说他哪一次的描写令你更感动，为什么？（屏幕出示习作片段）习作一：我家离学校有五里路，每天都由爸爸骑自行车送我上学。一次，天上下起了大雨，上学时间快到了，爸爸依然冒雨送我上学。一路上，爸爸不顾倾盆大雨，拼命地蹬车。我躲在雨衣里面，只听到雨水不断打在雨衣上，让我心生惧怕。爸爸蹬呀蹬，上坡时，也不让我下来。到了学校，他浑身湿透了，他顾不上休息就上班了。习作二：我家离学校有五里路，每天天蒙蒙亮，爸爸就给我做好早餐，然后骑自行车送我上学。一次，天上下起了大雨，上学时间快到了。我说：“爸爸，还是等雨小一点再走吧！”可是爸爸说：“上学要紧，不能迟到！”说着，他将雨衣后襟罩在了我的身上，把我裹得严严实实，然后不顾倾盆大雨，一头钻进雨中。他拼命地蹬车，我躲在雨衣里面，只听到雨水不断打在雨衣上，那声音仿佛枪林弹雨一样，我想：这雨打在爸爸的脸上，一定很疼。在这样恶劣的环境下，爸爸用他高大的身躯遮挡着风雨，仍然把自行车骑得稳稳当当的。上坡时，爸爸为了让我舒服一点，也不让我下来，而是非常吃力地蹬着车子，累得气喘吁吁。到了学校，我看到爸爸浑身透湿，心疼极了！“快进去吧，要上课了。”爸爸说完掉转自行车，慢慢消失在雨幕中。望着爸爸的背影，我的眼睛湿润了。2、学生读后自主表达，师小结并板书重点词：同样是一件感人的小事，第二次因为观察细致，抓住人物的动作、语言、神态、外貌等细节形象描写并融入自己当时的真情实感，加上环境描写的渲染所以感染我们，让我们也深受感动。同学们在自己的习作中，要学会运用这些表达情感的方法，文章才能感人。【设计意图：这个环节的设计，以贴近学生的生活为习作材料，又因为作者是同龄人，更容易拉近学生与习作的距离，再一次领会把事情写得感人的真谛，为接下来的动笔习作和修改习作做好铺垫。】六、动笔习作，抒写真情1、指导构思。师：想一想，自己准备怎样写，才能把最令人感动的一幕写清楚，写具体，写得打动人心？理一理思路。2、把最感人的一幕说给同桌听。3、学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导，特别是对习作有困难的学生要重点辅导。【设计意图：这个环节的设计，从说到写，先说后写为下笔成文打下了基础，使学生的习作更有条理，语言表达更准确。】七、总结深化，培养习惯 同学们心存感激，叙写出心中的那份感动，以感谢给予我们厚爱的人们。希望大家在今后的生活中，细心观察，用心感受，用我们手中的笔记录下生活中的点点滴滴与大家分享。相信，生活会因为我们的感悟而变得更加精彩。板书设计：一件让我感动的事要求方法内容具体观察细致语句通顺抓住动作、语言、神态、外貌等细节描写感情真实环境描写认真修改真情实感第二课时：讲评修改习作【教学目标】1、在互相赏识和交流评改中，学会怎样把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，注意情感的自然流露。2、使学生能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣。【教学重难点】1、学会怎样把一件事情写得具体而有真情。2、养成乐于修改自己习作的好习惯。【教学过程】一、重温旧知，导入课题。1、上两个课时，我们完成了习作“一件令人感动的事”。翻阅作文时，一篇篇文章，一个个故事深深地打动了我。2、这节课，我们就来评析这篇作文，重温留在我们记忆深处那感人的故事.（板书课题）3、还记得这次习作的要求是什么吗？（选一件令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）板书：内容具体语句通顺真情实感二、总结指导，分析情况。 老师先总结这次习作的情况：虽然这次习作都是写“感动的事”，但是同学们选择的材料却不相同。有自己亲身经历的、看到的或者听到。围绕着这件“让人感动的事”，大部分同学能按习作要求去做，写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙；有的感情真实、语言生动。可以说，每篇作文都有值得肯定的地方。也有少数同学的习作只是叙述性的语言，内容空洞，没有真情实感。接下来，我们就来评析同学们的习作。三、欣赏题目，指导开头。 1、题目是文章的眼睛，来看看你们拟定的一组题目。（课件出示）你觉得这组题目好在哪里? 好朋友？死对头？父爱如山那一元钱金色在流动等。小结：我们可以用开门见山、修辞手法、微不足道的事物、借助标点符号、借用常用的代数式、模仿套用名篇的标题、故弄玄虚等方法给作文取题目。 2、过渡：一个新颖的、吸引人的题目，会激发你往下看的欲望。金色在流动这个作文题就非常吸引我们的眼球，想看一看他的开头是怎么写的吗？（出示）又是一个雨天,经雨水冲刷的树林显得格外叠翠流金,让我不禁想起了在那场秋雨中流动的那一抹金色。邱可欣同学写的开头有什么特点？（根据作文题目金色在流动设置特定的环境雨天，从秋天树林叠翠流金自然联想到特定含义的金色，为下文故事的展开作好铺垫。这种开头方式叫情境式开头） 3、除了情境式开头，再看看其他同学写的几种不同形式的开头，思考这些开头又有什么特点? 妈妈对我们的爱，更多的是通过一份份你觉得很一般但却是她精心准备的早餐，是一件件你并不喜欢但却是她千挑万选的衣服，是一句句你觉得啰嗦但却是她发自内心的话语。 记得有一首歌曲这么唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”质疑：类似这样的开头有什么特点?小结：我们可以在开头设下悬念，以激发读者的兴趣和好奇心；可以以修辞的方法开篇，语言生动；可以在文章的开头引用一些名言警句等，增强文章的说服力。四、赏析习作，获取灵感。1、这些同学的习作开头写得很好，那么事情的经过写得怎么样呢？我们继续看金色在流动这篇作文吧！（投影出示）学生自由读读2、根据这次习作的要求（内容要具体，语句要通顺，感情要真实。），你觉得这篇习作哪里写得好？画下相关的词语和句子，并思考好在哪里。（学生自由畅谈）3、互评习作进行了形象的细节描写（人物的动作、语言、心理活动、神态描写等），做到了内容具体。写出自己真实的感受，抒发情感，体现了“感动”。（板书：真情）运用适当的修辞（比喻、反问等），使描写形象。词语丰富，4字词语的运用，使语言生动。（板书：生动）五、评改习作，润色加工。 1、现在我们就运用刚才评析的方法把自己的习作润色，加工，使内容充实起来。（板书：充实）六、总结升华，提高水平。 这节课我们一同评析了习作“一件令人感动的事”，今后希望同学们要重视对作文的修改，写完作文后，要反复诵读，多次修改，因为好文章“三分文，七分改”，在修改中你的写作兴趣能得到激发，习作水平能得到提高。七、布置作业，强化习作。 根据这次习作的要求，继续修改自己的作文，改好之后，誊抄在作文本上。板书设计： 习作讲评一件令人感动的事 内容具体 充实语句通顺 感情真实 【教学反思】扎实有效的习作指导，是提高学生习作能力的重要途径。整节习作课，我都紧紧把握小学语文课程标准对习作的教学要求，一步步引导学生从自己的生活中寻找素材，学会选材；引导学生抓住关键词句认真审题，明确习作要求；引导学生先说后写，理清思路。并把工夫花在刀刃上解决重点，突破难点：“如何把感受最深的部分写具体，在叙事中表达自己的真情实感，感动自己和别人。”分别设计了“重温感动，激发情感；品味文本，习得方法；