大屯小学英语集体备课记录.doc

大屯小学英语教研组活动记录第1次英语集体备课记录 时间: 2013年9月4日 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 杨磊 记录人: 杨磊主题：学习学校教导处工作计划活动过程：1、回顾上学期的成绩 2、布置教研组考核的任务 3、教师素养提升的要求 （1）布置主题教研、备课组活动 （2）教师校本培训的要求 （3）参与论文课题的撰写 4、计划安排 5、教研常规落实 （1）教案、听课本检查 （2）作业评价 （3）课堂常规的落实 （4）加大听随堂课的力度 （5）单元测试的力度第2次英语集体备课记录 时间: 2013年9月6日 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 杨磊 记录人: 杨磊主题：研讨教材制定本学期教学计划对这次活动作出统一要求和部署，明确这一学期的教学工作重点和任务。 2、针对教材，所有教师参与，对每一级的教材进行分析， 确定出教材的重点与难点，统一解决方法与措施 3、分年级组对教材进行进一步的分析，制定出具有实用性、有针对性的学科教学计划这次活动非常成功，明确具体了这一学期的教学任务， 让下一部教学工作有针对性。 第3次英语集体备课记录 时间: 2013年9月13日 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 杨磊 记录人: 杨磊 课题：Unit 1 Hello 教材简析： 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学目标： 1能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,Im Whats your name? 要求读音正确，语调自然。特别要注意Im 和name 的正确读音。 2培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3认识五个人物：chen jie、 wu yifan、 mike、 miss white、zoom、sarah、mr jones、zip、 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： 研讨记录：ruler、pencil、eraser、crayon、bag、pen、pencil box、book、 第4次 时间: 2013-10-8 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 商艳平 记录人: 商艳平 课题：小学英语学习目标活动记录： 听： 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系； 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。说： 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。读： 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。写： 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。第4次 时间: 2013-10-21 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人:杨磊 记录人: 杨磊 课题：如何培养小学生的英语学习兴趣针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。 一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。 二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。 三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对 话，多读课文，主动去“发现”。 四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。 五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。第5 次时间: 2013年11月11日 地点: 办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 杨磊 记录人: 杨磊 题目：教学评价的重要性 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 一)体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 (二)注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 (三)注意评价方法