5.小公鸡与小鸭子.docx

5.小公鸡与小鸭子单元解析本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;树和喜鹊中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;怎么都快乐中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。学情分析学字学词学句是一年级阅读教学的基础，因为学生的基础薄弱，需要重视教师的教，又因为学生需要发展，更要重视学生的自主学习。针对学生的年龄和学习特点，我们应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。教学目标：1. 会写“河、说”等五个生字。2. 能正确流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。3. 读懂句子，体会把句子写具体的作用。教学重难点：教学重点：读懂句子；读好人物对话的不同语气；体会小公鸡和小鸭子互帮互助的精神。教学难点：体会小公鸡和小鸭子互帮互助的精神。教学过程：第二课时一、新课导入1听声音辨别动物。2.联系生活辨析动物习性。3结合插图编故事。设计意图：使学生勇于联系生活实际，善于观察，展开丰富想象，激发学生说的兴趣。二、整体感知1听课文朗读，整体把握课文内容。2.读文识字，能从整体上把课文中的生字。三、课文解读1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们到了哪里？在干什么呢？（他们来到草地上捉虫子吃）(2)谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)结合插图说说小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 （6）看图体会小公鸡吃得很欢，小鸭子急得直哭的心情。(7)同桌相互演一演。 （8）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？（9）填空：这是一只()的小公鸡。(7)多好的小公鸡呀，我们再来有感情的读一读这一自然段。3合作学习第3、4自然段。(1)自由朗读第3、4自然段，说一说小公鸡和小鸭子又来到哪里？他们之间又发生了什么故事？（小公鸡和小鸭子来到小河边，小公鸡偷偷下水去捉鱼，差点淹死，小鸭子救小公鸡的事）(2)思考：为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡不能下水捉鱼？（小公鸡的爪子又尖又细，无法用来拨水，所以他不会游泳也不能下水） （3）捉鱼之前小鸭子是如何劝说小公鸡的？读出劝说的语气。 （4）小公鸡是怎样做的？哪个词最能体现？（偷偷地） （5）理解“偷偷地”“忽然”“飞快地”几个词的意思(5)分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 （6）比较句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。有感情地朗读有加横线的句子。(7) 小鸭子在捉鱼的时候发生了什么事？（听到小公鸡喊救命）他是怎样做的？ 课件出示：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。你从“飞快地”体会到了什么？（小鸭子非常关心小公鸡）(8)读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读加横线的句子，体会小鸭子的心情。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ （9）观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，他会对小鸭子说什么？你觉得小公鸡为什么会掉进河里？你从中学到了什么？（预设：小公鸡不该不听小鸭子的话，他们是一对真正的好朋友）4.主旨概括好朋友之间就应该互相帮助，团结友爱。 5.小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。四、总结全文1这篇课文讲了_和_互相帮助的故事，说明小伙伴之间要_ 。 2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。)