教学实践总结报告(成都理工 石油 能源).doc

油气田地下地质学课程设计教学实践总结报告帅哥 能源学院 油气田开发地质（成都理工大学）本人本科就读于成都理工大学能石油工程专业，硕士研究生阶段就读于油气田开发地质，从事油气储层综合评价方面的研究工作。根据研究生教学计划安排，本人协助主讲教师参加2010年5月成都理工大学能源学院石油工程2006040201班油气田地下地质学课程设计的教学实践工作。油气田地下地质学包括钻井地质、地层测试、油气水层的综合判断、油层对比及细分沉积相研究、储层特征研究、油气田地下构造研究、油藏的压力与温度、油气储量计算与综合评价、油藏评价与开发可行性分析、注水开发油藏动念监侧、油田开发过程中的地质效应、气田开发地质研究、不同地质条件下提高采收率的方法等。油气田地下地质学经过教学内容优化以后，教学内容基本上覆盖了从石油地质勘探到石油开发的主要地质研究内容。它涉及的学科较广，包括石油地质、构造地质、地球物理、钻井工程、油藏工程、地球化学、沉积学、油气井测试、储层地质等多种学科，可以说油气田地下地质学既是一门多学科互相渗透的交叉学科，又是理论性和实践性都很强的油田地质专业技术课。油气田地下地质学是成都理工大学所开设的主干专业课之一，而油气田地下地质课程设计是油气田地下地质学这门课的重要内容和对课堂教学的极大补充。本次综合课程设计分6次课程，主要教学内容为指导学生完成油气田地下地质剖面图的编绘、油气田地下构造等值线图的编绘、油气层判别及其评价、油气储量计算。课程设计的主要目的是让学生掌握一些地质研究方法，熟悉常用的数据处理方式、方法，应用基本的绘图技术绘制相关图件，对以后的工作有初步的了解。表1 油气田地下地质学课程设计教学内容适用专业及编号1石油工程2总学时/实验学时60/12序号教学项目内 容 提 要学时适用专业教学要求教学类型1油气田剖面图的编绘利用钻井资料,绘制油气田的地下连井剖面图21必修制图2油气田构造图的编制利用一系列地下剖面图资料,用内插法绘制地下某一层面的构造等值线图41必修制图3油气层判别及其评价利用钻井地质及测井资料判别砂岩和碳酸盐岩储层中的油气41必修分析4油气储量计算在确定含油面积、计算有效厚度及原始含油饱和度的基础上，利用容积法求算石油和天然气的储量21必修计算图件绘制的基本步骤：一、油气田地质剖面图的绘制作图具体步骤：（1）经过井位和井斜投影后，把选好的剖面线，按规定的比例尺画在绘图纸上的适当位置，并标出海拔零线。（2）根据各井的井口海拔标高，参照地形图，描绘出沿剖面线的地形线。（3）根据横比例尺，正确地把井位点标画在剖面上。（4）通过各井位作剖面线的垂线，或将校正后的井身画上，以代表井身。 （5）在图的左侧标出垂直的线段比例尺。（6）将各井的地层分层界线、标准层、断点、接触关系等按海拔高度和纵比例尺的规定，正确地画在各井身线上。（7）最后将各井相同层位的顶、底面连接起来，把属同一断层的各断点连接成断层线。二、编绘构造等高线图的方法作图具体步骤：（1）换算目的层层面标高所谓目的层是指选定用来反映地下构造的一个特定的岩层或矿层。要绘目的层面的等高线就必须测定或换算出它在各处的标高。每个钻孔孔口地面标高减去到达目的层面的孔深，即得出每个钻孔处目的层的标高。如钻孔A 地面标高是350m，到目的层面的孔深是375m，则在A 点目的层面标高为- 25m。（2）将计算结果标在图上相应位置。（3）分析目的层层面高程变化规律找出层面的最高点或最低点部位，或高程突变位置（可能是断层存在的显示），分析层面高程变化趋势，初步确定背斜或向斜以及枢纽轴线或脊线、槽线方位。（4）用插入法求等高距点从最高点（或最低点）开始，向周围距离较短高差较大的点连线。用透明方格纸作高程差线网，按所规定的等高线距，用内插法求出连线上等高距点。（5）绘等高线以平滑曲线连各等高点即得出等高线图，连线时应从最高（或最低）线向外依次完成。绘等高线时要注意相邻等高线的形态与之协调，也要注意高程的突变，以免遗漏断层。张老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。本人在这次教学实践活动中受益匪浅，同时感觉培养学生的学习兴趣是要结合学生今后的工作需要，学习兴趣是在需要的基础上产生的，在生活实践中形成和发展的，学生的求知欲就是一种学习需要，就是一种学习兴趣。张老师之所以被学生评价为教学水平高的教师，其在与能在教学中，会掌握难度的教学内容，善于在教学中创设问题情景，能运用正确的，新颖的，适合学生心里思维的教学方法，这样就会激发学生探求知识的愿望，激起学生学习的积极性，对教师所讲的教材感兴趣。学生为满足自己的知识，上课就认真听，积极学，教师趁此就引导学生从兴趣向志趣转化。有的学生对学习活动和学习对象并没有直接兴趣，但他们感到教师有良好的教学态度，能对学生耐心积极的启发，教师对学生的学习能及时的做出评价，让学生了解自己的学习结果，特别是教师的良好的个性品质，使学生对教师产生较高的总体评价，使其对教师形成浓厚的兴趣，结果怎样呢？学生由喜爱教师转而喜欢教师所教的学科，孜孜不倦的学习它，从而形成间接的学习兴趣。批改作业的时候，我每次都在批改之前，自己都要动手做一下，然后再看参考答案，做到对每一道题都理解透彻，并知道、把握了题目的重点、难点。这样，根据掌握的情况，批改作业的时候指出不足和错误的地方且做好批注，并分析一下他们存在的主要问题，然后认真地做好记录。每次提交作业的时候，及时和张老师积极沟通，以便他更好地组织教学工作。而在课程、毕业论文辅助答疑之前，我会把这所涉及到的专业知识先系统的复习一遍，把一些重要的概念掌握准确，以期能够给本科生更准确的答案，并结合自己的科研经验，给他们从科研思路到论文撰写以全方面的指导。更重要的是，答疑指导过程中使我可以从实习老师的角度去思考一些问题，以及从全局的范围去把握问题，这样对于以后的科研工作无疑大有裨益。另外很多批改作业大都是在课后进行的，由于同时教授几个班级，而这几个班级相同课时的作业也是相同的，所以课后批改具有很大随意性，不利于及时发现不同班级各自不同的共性问题，延伸了错误的强化过程甚至直接影响错误的纠正，因此教师当堂巡回批改显得异常重要。在学生课堂作业期间，教师巡视了解作业大体情况，做游动式无规律批改，对一些进行顺利没有错误的题目作肯定批改。对一些只有书写粗心和格式错误的题目作指导性批改，而留下存在知识性错误和思路错误的题目不作批改，提醒启发学生立即订正，并让学生做上记号，以便在复习时引起重视，课后再作较小量的集中批改。这种批改形式不仅可以减轻课后批改的负担，及时了解学生作业的真实情况，而且较高的正确率可以培养学生作业的信心，调动学生作业的积极性。另外在教学中本人认为应该把握课程设计的重点和难点，如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。在本次教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意