(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册4 孙权劝学 (7).doc

孙权劝学教案设计 阜南二初 张晓华一、 教案背景1，面向学生：中学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：预习课文翻译教学目标:知识与技能： 知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 能力目标：能正确翻译全文。 情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。 教学重点 ;学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教材分析本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。二、 教学方法:诵读法 质疑研读法三、 教学过程 一 导入音乐导入：三国演义主题歌滚滚长江东逝水 一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。 1这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。 司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。 2资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 三、朗读课文 1、听范读课文，注意注音和句读。 2、读准字音卿岂邪孰遂 3、学生朗读课文。 四、整体感知1、 以小组讨论方式翻译古文2、 据你对下列词语所处的上下文内容大意的理解，揣摩其含义初：起初谓：告诉，对说（后面不接说话内容） 岂：难道邪：通“耶”，可译为“吗”，表反问。掌：掌管、处理 但：只耳：表限止语气，可译为“罢”了。 孰若：哪一个比更 就：从事，做遂：于是，就。3、 请同学翻译全文四、学生自读课文，理清课文情节。1、全文几个人物？几次对话？ 全文3个人物；3次对话。 2孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 3.吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞十就学。 4课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 5.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 结友。 6.概括情节：劝学就学一议论结友。 四分析对话，体会人物形讨论： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？3.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明4.吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。（吴下阿蒙 刮目相待）五拓展延伸 古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ （读书破万卷下笔如有神。）（ 书是人类进步的阶梯。） （书读百遍其意自现。）等。六。课堂小结：，同学们 ，希望我们学完这课大家都后“读书好，好读书，读好书”，在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航。六、布置作业：背诵课文。板书设计