地理微型课.doc

【摘要】：正所谓地理微型课,就是在短时间内完成常规地理课堂教学,以此来展示地理教师的教学基本功和基本教学素养。从时间上看,一般为15分钟20分钟;从内容上看,一般只安排一个知识点的讲授;从对象上看,没有学生的真正参与。【作者单位】： 河南省洛阳市地调一队子弟学校; 【关键词】： 微型课 地理课堂教学 地理教师 教学过程 学生活动 板书 时间 教学手段 重点内容 分钟 【分类号】：G633.55【DOI】：CNKI:SUN:ZDCK.0.2009-07-026【正文快照】： 所谓地理微型课，就是在短时间内完成常规地理课堂教学，以此来展示地理教师的教学基本功和基本教学素养。从时间上看，一般为巧分钟一20分钟;从内容上看，一般只安排一个知识点的讲授;从对象上看，没有学生的真正参与。地理微型课注重的是教师对教材的把握、处理和应用，它张海果老师的解释：微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。这个解释言简意赅。但是具体的时间要求和我们的有些区别。学生的答语我想一般不用教师来具体的描述，课堂训练环节这个应该是必须有的啊，整个微型课的思路其实主要是体现教师的理念以及教师的一些具体技能等。因此，讲练结合这是知识掌握的必要环节，设计及实施过程是必须的。微型课水是宝贵的资源教学设计教学设计 2009-11-23 16:26:27 阅读117 评论0 字号：大中小订阅 教材分析：本节课是义务教育课程标准实验教科书地理（人教版）八年级上册第三章中国的自然资源第三节水资源内容。水是生命之源，对世界人类的生存有着至关重要的作用。水危机对中国而言已经到来，保护水资源至关重要。 教学目标：知识与技能：1、了解地球上各种水体的分布；知道水资源的概念、分布和比重；2、了解水资源紧张的原因。使学生初步了解我国水资源的基本现状。过程与方法：1. 初步学会运用资料分析、总结出水资源是人类和一切生物赖以生存的物质基础。2. 学会运用课文的插图和有关图片、资料，分析水资源的存在形式情感态度与价值观：通过学习，提高学生爱护环境，保护水资源的意识。 教学重点：了解目前人类利用的主要淡水资源，学会分析世界乃至中国水资源紧缺的原因。 教学准备：多媒体课件、 教学课时：15分钟 教学过程：一、创设情境，引入新课【生活体验交流我和水的亲密接触】先观看一段视频导入新课【人的生活离不开水：】设问：你们一天之中有多少行为都和水有密切关系呢？（结合学生的生活情感体验）人们在日常生活中无论吃喝拉撒始终无法离开水。【人的生命更离不开水：】直述：在5.12汶川地震中，四川人民创造了许多的奇迹。其中有一名被困216小时女工崔昌会被掩埋了9天9夜被成功救活，创造了生命的奇迹。她个人叙述在被埋过程中为了补充水分，喝自己的尿液来维持生命。这告诉了我们人的生命的维持需要不断地补充水分。除了人类其他动植物也离不开水。水孕育和维持着地球上的全部生命。因此我们说水是宝贵的资源。板书：水是宝贵的资源这节课让我们来探究宝贵的水资源。二、讲授新课：这节课让我们一起来探索与我们日常生活密切相关的水资源。请同学们翻开书本75页。课件展示：板书：第三节 水资源【公布学习计划】1、什么是水资源？2、世界的水资源现状?3、中国的水资源现状？4、爱护环境，保护水资源！（明确目标，让学习更加富有条理）【水资源的含义】导入：接下来让我们一起来探讨第一个问题什么是水资源。【欣赏图片“杨利伟拍摄地球照片】，引导学生注意观察背景的蓝色地球。（结合时事）促使学生回忆，地球上是以海洋为主的，“七分海洋三分陆地”，所以甚至有人考虑应该把地球称为“水球”。除了海洋还有其他多种水的形式【课件展示图片“水的类型分布图”】得出“地球上水很多”的结论。似乎是取之不尽用之不竭的。结合乡土地理设问过渡：你们是否知道自己平时生活用水来自哪里？学生回答（井水主要是浅层地下水）虽然地球上的水很多，其实我们所说的水资源是指能够被人类直接利用的淡水资源。板书：水资源：人类可以直接利用的淡水资源课件展示组织图：水资源主要包括江河水、湖泊水、浅层地下水课件展示水资源数据统计图， 学生结合书本图3.16思考并回答： 地球上水的主体是什么？（海洋水） 淡水的主体是什么？（冰川、深层地下水） 人类可以直接利用的淡水资源占淡水资源多少比例？（0.3%）【课堂动手实验】出示一桶20L的矿泉水、塑料瓶与针筒。假设20L的矿泉水代表全球总水量，你认为人类可以直接利用的淡水资源有多少。（活动目的：通过实践活动，加深学生对水资源数量的理解。实验预期效果：只能通过针管吸取接近2ml的矿泉水）让学生自主倒适量矿泉水到塑料瓶中。（教师先不公布答案）然后请同学们结合书本图3.16，计算目前人类可直接利用的淡水资源占全球水量的比例是多少？（提醒学生在书本中划出主要文字、数据）淡水占全球水的2.5%，而人类可以直接利用的淡水资源仅占淡水的0.3%，所以占全球总水量的：2.5%0.3%=0.0075% ，约为万分之一。教师出示结果：针筒吸取2ml矿泉水，示意大概为一滴。得出结论：水资源是十分有限的。【世界水资源现状】学生合作探究：在中东的学习中我们提到“20世纪是石油的世纪”，为什么说“21世纪是水的世纪”？（ 为什么世界在闹“水荒”?）（请同学们阅读书本P75最后一段，小组内互相讨论）引导学生回答（水资源有限、人口增长、生活水平提高、水污染等原因）【看图说话】阅读书本P76图3.17就地取“材”，补充提问是什么导致了水污染？学生回答，教师补充。（城市污水、工业污水未经处理直接排出，农药污染水资源，废弃物污染水源等）教师小结。在水资源十分有限的前提下，世界人口的迅猛增长，人均水资源减少；人们生产生活水平提高，增加了对水资源的需求；以及人类破坏环境污染水源减少可循环水资源的数量，导致了世界面临巨大的水危机。【中国水资源现状】设问过渡：造成世界水资源危机的原因中国是否也存在？中国的水资源现状是什么样的？指导学生通过阅读P76第一段教师通过“数字说话”出示水资源总量、人均水资源数据统计图，了解中国在世界上是一个缺水的国家。教师叙述：以城市供水为例，全国大约670个城市中，一半以上存在着不同程度的缺水现象，其中严重缺水的有110多个（1/6）。大多数的城市处于水资源短缺的现状。得出结论：中国是一个水资源严重短缺的国家。【情感教育】课件展示：华北平原的景观图片，激发学生热家爱乡的情感。倡导学生爱护环境，保护水资源，维持美丽的家乡的形象。三、课堂小结：课件展示教学成果1、水资源是指人类可以直接利用的淡水资源2、世界面临严重的水危机3、中国是一个水资源严重短缺的国家4、爱护环境，保护水资源四、作业：1、请同学们思考应该如何以我们的“具体”行动保护水资源？