《陶罐和铁罐》教学设计.docx

27.陶罐和铁罐教学设计一整课的教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。能够正确读写“骄傲，傲慢”等词语。2.分角色有感情的朗读课文。3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐和铁罐神态.动作的词语，积累语言。二重点难点教学重点： 1.会认10个生字，会写14个生字。能够正确读写“骄傲，傲慢”等词语。 2.在自主探究的过程中，学习抓住提示语读好人物语言，达到分角色有感情地朗读课文。教学难点：了解寓言所蕴涵的道理，明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬，和睦相处。4 教学准备：课件5 教学课时：两课时第二课时一教学目标1继续运用联系上下文的方法理解“奚落”的意思。2在自主探究的过程中，学习抓住人物的神态，借助标点、想象等方法读好人物的语言，分角色有感情地朗读课文。3在反复诵读的过程中，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬，和睦相处。二重点难点教学重点： 在自主探究的过程中，学习抓住提示语读好人物语言，达到分角色有感情地朗读课文。教学难点：了解寓言所蕴涵的道理，明白每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊敬，和睦相处。教学过程：一、复习词语，导入新课1.开火车认读词语，检查复习。奚落、傲慢、骄傲、轻蔑、恼怒、无影无踪 （铁罐）谦虚、争辩、理会、光洁、朴素、美观. 无价之宝 （陶罐）2.回顾文章主要内容通过提示说说课文主要讲了一件什么事？二、细读品味在朗读中感悟陶罐和铁罐的对话。1.出示学习要求：画出陶罐和铁罐说的话，自己读一读，再同桌合作分角色读一读。请同学展示朗读，其余同学思考：从朗读中你们听出了什么？学生汇报：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”指导：（1） 指导朗读，抓住“傲慢”“轻蔑”“懊恼”的神态描写，朗读出人物的语气，体会铁罐对陶罐的奚落以及态度的升级。（2） 读出陶罐的谦虚，理解陶罐并非懦弱，分析陶罐争辩的理由。（3）.你能不能想象一下陶罐和铁罐最后一句对话时的神态，填上形容他们说话的语气或心情的词语。试着自己读一读。选择喜欢的词语写在书上。2.再读对话，师生分角色朗读，升华感情。3.读到现在你知道“奚落”是什么意思吗？4.交流讨论：这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见（小组合作说一说）学生汇报。3 深入探究 出示问题：铁罐不仅常常奚落陶罐，还总想有一天把陶罐碰成碎片，它的想法实现了吗？请你快速浏览1017自然段。 1.铁罐到底去哪了呢？请你读读这份小资料，说说你了解了什么。 2.引读：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”四、深化感悟，拓展延伸 如果铁罐还存在，他一定会为自己当初的态度而后悔，如果他还有机会见到陶罐，他又会对陶罐说什么呢？让我们来说一说，写一写他们的对话。五指导书写 指导书写“谦虚”两个字。六、作业布置1把描写神态的词语和名言写在积累本上。2如