语文人教版八年级下册罗布泊消逝的仙湖教学设计.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计九江外国语学校 申曼一 教材分析1. 教材的地位罗布泊，消逝的仙湖是人教版八年级语文上册第三单元第一篇课文。本单元的主题是关注自然，保护自然，一共五篇课文。敬畏自然是一片散发理性光辉的散文；罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学；旅鼠之谜是一篇说明文与记叙文结合体；大雁归来是一篇观察笔记；喂出来是一篇科幻小说。总体上是探讨人与自然的关系。 2 课文解读本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。二学情分析八年级的学生在文本探究及思考的能力上面有一定的基础。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化。培养学生的分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。培养学生的听、说、读、写的能力。三 教学目标1、积累丰富的词汇，有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。4、培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。四教学重点1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。2、理解作者强烈的忧患意识。五教学难点培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，引导学生关注生态问题。六课时安排 一课时七教学方法 情景教学法；启发式谈话法；自主合作探究法八教学过程一、导入设计课件展示罗布泊的地理位置、孔雀河、塔里木河以及罗布泊的简介，课件展示神秘的罗布泊事件。导入：同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？罗布泊，消逝的仙湖这篇文章给了我答案。二、检测课前预习成果：给下列加点的字注音：萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺 无垠 三、研读课文题目：教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？四、朗读课文整体感知1、学生自由朗读课文，思考以下几个问题：（课件显示）（1）、罗布泊的过去是什么样子？文中哪些语句能印证你的说法？明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的（2）、罗布泊的现在又是什么样子？文中又有哪些文段能够印证这一说法？明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。教师指定学生深情的朗读这些文段。（3）、罗布泊消逝的原因？同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？学生回答，教师点拨：1.两次改道2.“四盲”，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 教师：造成悲剧的深层原因是什么？学生讨论后总结：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只顾眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。（4）、同样的悲剧还有那些？课件展示：青海湖，月牙泉的今昔对比。（5）、我们应该吸取的教训是什么？开发要克服盲目性,尊重自然规律,保护生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.。五、品析语句当作者站在罗布泊的边缘时，内心感慨万千。请品味下面的语言，包含作者怎么样的感情？ “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。课件展示：直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。“这出悲剧的制造者又是人!” 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。” 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。六、延伸拓展环境时时刻刻都在恶化,讲述几个发生在你身边的环境恶化的故事,谈谈你的感受!并以楼兰古城为例，让学生们通过这些事实来加强环保意识。七、作业试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。八、教学反思本文属于自读课文，所以在设计课堂教学环节时，主要以学生自主学习的方式设计。学生通过课文和现实生活，在读、看、说、感中探究罗布泊消逝的深层原因，体会人类在发展的过程中对环境的破坏，通过课文的事实，我们让学生感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。由于课堂只有45分钟，时间比较紧迫，朗读课文上主要以自由朗读为主，不能在课堂上反复朗读，所以要求学生在课下朗读课文至少2遍，在课堂上以速读和跳读为主。 运用多媒体可以给学生更加直观的感受，比如过去的罗布泊和现在的罗布泊，通过图片的对比，能够给学生视觉上的冲击，以此激发学生的探究兴趣。对罗布泊消逝的深层原因的探究，我们让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体