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文档简介

数 学 学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级八年级学科数学课题5.1认识分式(2)任课教师李青课型新授课时一授课时间教材分析学生学过分数，很显然分数与分式只有一字之差，通过对于分数一些基本性质的应用，从类比当中潜移默化的学习分式。分式的学习将字母的作用进一步做以展现，使得知识面更大了。学生分析学生已经学习了分数，对于掌握了分数的基本性质。然而，分式的基本性质和分数是相同的，所以在做题过程中比较容易接受与应用。设计理念1：类比分数的意义，说明分式的含义。2.根据分数的基本性质尝试分式的性质以及分式计算与应用时应该注意的地方并总结方法。教学目标一：知识与技能 1：知道分式与分数的基本性质的联系。 2：能把分式通过约分化为最简分式。二：过程与方法 在探索过程中培养学生善于探索发现与解决问题的能力。三：情感态度与价值观 在活动中培养学生的合作意识与创新精神，体会数学知识间的整体联系。重点、难点重点 会约分。难点 通过约分将分式化为最简分式。教学方法1：问题发现法 在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题-探索-发现”的研究模式，让学生借助问题导读-评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2：问题训练法 通过学生尝试问题训练-评价单，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。关键问题能约分,把分式化为最简分式。教学准备问题导读-评价单 问题生成-评价单 问题训练-评价单教学过程设计教学环节时 间教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3分钟检查学生的复习与预习情况。在学术助理安排下，按要求接受检查。创设情景引入课题5分钟我们学过了分数的一些运算性质，那么分式的基本性质是否与分数的基本性质相同呢？带着这个问题，我们今天来学习分式的一些基本性质。学生聆听并思考。问题生成合作探究10分钟【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进问题生成-评价单，并根据问题分组探讨研究。教师巡视，个性化指导（实施“一分钟策略”），疑难解答（实施“三人问策略”）学生根据生成单上的问题，自主合作，生生探讨，小组交流。全班展示问题讲解14分钟【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解。1 学生分小组在黑板展示；2.学生分小组讲解；3.学生对讲解情况进行评价。规范指导提升能力5分钟由学术助理发放问题训练单，教师借助问题训练单及本节知识进行规范指导。学生聆听，做好记录。总结归纳提升意义3分钟1.【教师话白】本节课你学到了那些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1. 学生总结知识点；2.学生谈体会。板书设计3.1(3) 分式基本流程：1：复习回顾 检查预习效果；2创设情景，引入新课；3问题生
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