六年级下册语文教案6.北京的春节人教新课标.doc

6.北京的春节1.走近作者老舍作者名言：哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成个好作家了。生平简介：老舍（18991966)，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回国，先后任齐鲁大学、山东大学教授。文学风格：老舍的作品大多取材于下层市民的生活，他尤其善于运用精确流畅的北京口语进行文学创作。老舍在语言运用上，致力于“俗白”（语言通俗浅易，朴实无华)，表达幽默诙谐。文学成就：1937年，代表作骆驼祥子问世，产生较大的国际影响。1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。作者作品：长篇小说骆驼祥子四世同堂老张的哲学二马等；剧本龙须沟茶馆等。课文链接：草原（江苏版六年级上册)，老北京的春节（北师大版三年级上册)，养花（北师大版六年级下册)等。2.重难点突破（1）重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的人脑气氛，体会作者对生活的热爱。结合春节的热闹情景，设计一个小练笔：写一写自己在春节时印象最深刻的活动或最喜欢做的事情，体现出过节时的喜庆、热闹。（2）难点：了解文章的表达顺序，体会文章详略得当的特点。【教材分析】这是一篇精读课文，作者为我们描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。【学情分析】 六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自己看法。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此会产生浓厚的学习兴趣。【教学策略】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，自读自悟和小组讨论相结合的方法让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。【教学目标】1指导学生学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3引导学生揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。【重点难点】1.引导学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。2.引导学生学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【教学准备】 学生：借助工具书，掌握文中的生字生词；参照自主预习卡做好预习。教师：收集关于童谣的课件、歌曲恭喜；收集各民族的春节习俗。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、创设情境，揭示课题。（约5分钟）1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的，播放春节童谣。3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题）4.课件出示老舍简介，对老舍做简要介绍。1.学生畅谈对春节的感受，以小组为单位进行交流。2.认真倾听老师播放的关于春节的童谣，感受其中所蕴含的年文化。3.倾听教师对作家老舍的简介，积累文学常识。用谈话的方式并播放关于春节的童谣视频导入，旨在唤起学生对春节时热闹，喜庆气氛的回忆，能激发学生学习课文的主动性。二、初读课文，整体感知。（约20分钟）1.指导学生边读课文，边画出文中不懂的生字生词及语句。2引导学生在默读课文的同时，整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象。3引导交流读懂的地方和不懂的地方。 1.学生默读课文，把生字读正确，句子读通顺，同桌间互读检查。2.学生在默读的过程中，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给自己留下了什么印象。3.小组交流教师提出的问题。在这个环节中，培养整体感知的能力，解答疑问，为面的学习做好铺垫。三、交流探讨，感受年味。（10分钟） 1春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？ 2引导学生熟读课文，并思考：（1）爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（2）整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中叫“年”的怪兽无关了。 3.师总结：在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴含着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。1.选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能体现春节年尾的句子，把自己的感受写在旁边。2.根据教师给出的问题反复诵读课文，并在小组内交流和讨论。3.小组总结讨论结果，找出象征春节年味的词语，并在班级汇报。使学生在自主阅读的基础上对文章重要句段做探讨交流，可锻炼学生自主探究问题的能力，并提高学生的阅读能力。四、布置作业。（约5分钟）1.抄写文中的四字词语及优美的句子。2.收集有关我国各地的春节习俗。1.抄写文中的四字词语及优美的句子，并积累下来。2.在网上或者资料书上搜集我国各地的春节习俗。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）1.听写生字生词，检查上节课的学习成果。2听歌曲恭喜，回顾除夕。3除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。1.听写生字、词语；同桌互相评阅；对照课本，检查写错的字词，标出来以备课后联系巩固。2.在音乐声中感受除夕的热闹非凡，并浅谈对春节的另一个高潮节日元宵节的感受。可设计互动活动：各小组推选出代表，比赛演唱关于春节的歌曲，全班点评选出优胜组。示例歌曲：卖汤圆恭喜发财新年快乐二、走进元宵节，赏万家灯火。（约15分钟）1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别多？2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯？3.指导学生通过朗读，画出文中表现灯多和人高兴的句子。 1默读课文的11、12自然段，画下相关语句，并写下自己的体会。2朗读文中使自己感动的语句，并说说感受。3.结合已有经验，尽可能展开自己想象。4.边读边画出文中表现灯多和人高兴的句子。读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，使学生积极主动地去思考，更深刻地体会到作者的感受。三、回归课文，深化感受。（约10分钟）1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？3.梳理文章，学习作者使用对比的手法习作的方法。1.再次熟读课文，回答教师出示的问题，并在班级讨论交流。2.学生小组内谈论春节这一民俗给自己留下的印象，小组总结谈论结果。3.从文中画出作者使用对比手法的句子，体会在习作中使用这种手法的好处。让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛，从中领悟到作者的表达方法。四、总结升华，学习写法。（约10分钟） 1引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中。 2引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象？它在表达手法上有什么特点？（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理地叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其他部分；三是语言通俗、简练。） 3.自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。1.学生从文中找出体现作者语言风格的词句。2.回顾全文，小组内讨论交流文章的写作方法，并试着将这些习作方法运用到自己的习作中。学生自由畅谈。3.学生自主阅读“阅读链接”中的文章，比较其语课文的不同，并在班级交流。1.让学生找出文中体现作者语言风格的词句，是为了让学生了解老舍作品中语言风趣幽默、用词通俗易懂的特点。2.引导学生分析分账的写法，是为了提高学生的习作能力。五、课堂板书。北京的春节 年前 忙碌 过年 热闹 喜庆 欢乐 年后 平静 教学反思北京的春节这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。6北京的春节教学实录师：请默读文中描写除夕的内容，在你感受最深的地方做记号。（生默读）师：注意做的批注要清晰工整。师：下面请同学们结合文中的描写，来谈谈自己对除夕的感受。生：男女老少都穿起新衣各色的年画。师：朴实的语言让人深深感受到除夕的温馨。大家齐读这句话。（生齐读这句话）师：除夕人们最大的期盼是什么？生：期盼全家团员。师：在中国人的眼里，除夕重要吗？（用文中的句子回答）生：除非万不得已，必定赶回家。师：是的。除夕这天人们都想赶回家吃团圆饭。谁继续来说自己的感受。生：这句话让我感受到了对美好节日的期盼。师：简简单单的话，却呈现出了春节的美好。师：除夕象征团员，美好，那么谁知道为什么除夕人们要守岁？生：我听奶奶说，守岁是要接天地。师：寄托了