物理人教版八年级上册第五章 第三节凸透镜成像规律

人教版九年义务教育教材第五章第三节凸透镜成像的规律教学设计北安管局格球山学校 王艳【教材分析】本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。【三维教学目标】知识与技能：1、知道凸透镜成像规律及其应用。2、能运用凸透镜成像规律解释有关现象。过程与方法：1、初步了解探究学习的一般程序和方法。2、培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。情感、态度与价值观：1、培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。2、感受探究过程的开放性与协作性。重点：凸透镜成像规律的探究过程难点：探究实验过程实验数据的处理和分析，并从中得出凸透镜成像规律【教学总体设计】本节课的内容是本章的重点，计划用2课时完成：第1课时通过探究实验，初步认识凸透镜成像的规律并进行简单的小结和巩固练习；第2课时进一步研究凸透镜成像的规律，并对物距像距的关系、成像规律的应用等专题进行分析研究。本课是第1课时。本课计划通过创境激发、提出问题猜想假设设计实验进行实验分析数据得出结论交流评估巩固练习拓展应用7个教学环节完成：1、创设情境、提出问题：教师用多媒体展示照相机、投影仪和放大镜的图片，让学生回顾它们成像的特点，通过引导学生用凸透镜在不同位置看书上的字的大小、倒正的变化，提出探究课题，导入课题。设计意图是;创设问题情景，培养学生由生活现象发现问题的能力。教师通过图片来引导学生，容易引起学生兴趣2、猜想与假设：教师引导学生对凸透镜成像的大小、倒正、虚实分析并做出其与物距或像距大小有关的猜想与假设。设计意图是：创设猜想情景，引导学生猜想，并明确猜想的理由是什么，对学生的不同猜想给予鼓励和肯定，体现学生的主体地位。3、设计实验：使学生明确实验是探究物理知识最基本的方法。让学生根据猜想设计实验方案，指导阅读教材P97，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。学生阅读课文、讨论，举手发言说出自己的设计实验方案，其他同学评估，改进实验方法。设计意图是：培养交流合作的精神，制定计划能力、表达能力、评估能力，勇于发表见解的意识。设计意图是;通过人机互动的交流平台，提高教学效率，突破难点。4、进行实验：根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验，并提醒学生怎样观察像，怎样记录物距、像距，注意分工合作。教师巡视，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导。分2人小组实验，学生观察记录实验数据，思考猜想是否正确。学生认真实验，记录数据，探究凸透镜成像规律。科学探究表格一：f = 9.5cm物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm像与物的位置关系应用倒正大小虚实u2f分析数据找并得出结论： 。科学探究表格二：f =9.5cm物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm像与物的位置关系应用倒正大小虚实2fuf分析数据并得出结论： 。科学探究表格三：f = 9.5cm物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm像与物的位置关系应用倒正大小虚实uf分析数据并得出结论： 。设计意图是：教师通过投影指导，使所有学生明确实验目的和方法，强化对物距、像距概念的理解起到教师的有效引导作用。通过实验培养学生的动手能力，观察能力，科学探究精神，激励学生的自我表现意识与成功感，从而突破重点。5、分析数据，得出规律。教师引导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，能否证实了猜想和假设，并进一步思考归纳出凸透镜成像的规律，并让学生书面或口头形式表达自己的观点。学生讨论思考得出凸透镜成像的大小、倒正、虚实与物距和焦距的大小关系，进一步综合分析归纳得出结论。 设计意图是：启发、引导学生从众多实验数据中自行总结出凸透镜成像规律，加深对知识的认识和理解，培养分析归纳能力，突破难点，之后，教师通过课件给学生一个清晰完整的成像过程，有利于对规律的理解。6、交流评估。请学生小结本节课的收获，教师同时用Fiash动画完整地展示凸透镜成像的规律。学生对应本节课的目标，叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，使学生对本节课所学知识有整体的把握。设计意图是：利用Fiash动画，提高学生的学习兴趣，突破难点，同时体现新技术在教学中的运用。7、练习巩固、拓展应用：教师用多媒体展示两道选择题，让学生思考回答。设计意图是：分层训练，巩固提高，体验成功。充分利用现代教育技术手段，把题目投影出来， 学生积极思考，能及时发现学生掌握知识点的情况，及时补充必要的知识，节省了时间，提高了效率。 【教学情况预想】1、通过观察、以外发现发现，可以使学生的探究过程目标更明确，过程更有趣味，应取得较好的教学效果。2、在实验探究环节，由于学生的光学知识和实验能力还较弱，进行这样重要和相对复杂的凸透镜成像规律探究，很有可能有些学生不会探究，具体表现为不知如何猜想或猜想的内容与探究课题相去甚远、实验中顾此失彼操作失当、不能很好地进行实验数据的采集、不知道如何将实验数据分析转化为实验结论等等，这要求教师在学生探究实验的过程中进入到学生中去