(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册让课本素材成为写作的活水源头.doc

让课本素材成为写作的活水源头学情分析: 面对写作，很多学生常觉得无事可写，无材料可取。究其原因，除学生对生活的观察和体悟不够外，还有一个很重要的原因，那就是他们忽略了丰富而多样的课本素材在其写作中的重要作用。本节课，就以本册书第三单元和第五单元的课文为例，引导学生学习和体会课本教材在写作中的运用及技巧，启迪学生认识课本素材也可成为写作的源头活水。教学目的：1、知识与能力目标引导学生从所学教材中获取并筛选出有效信息，加以总结整理，结合命题转换为写作素材。培养学生善于发现、想象和创设情境的能力。2、过程与方法目标引导学生概括总结但愿课文内容，结合要点提取相关信息。根据写作主旨需要，启迪学生创设情境，想象描写，表达训练。3、情感态度价值观目标让学生认识到课本素材亦可成为写作的源头活水。教学重点：引导学生根据写作内容需要选取课本素材，体会课本素材在写作的作用。教学难点： 启迪想象，创设情境，表达训练。教学课时：一课时教学过程：一、课堂导入： 语文学科中，作文所占40%的分值比重，让师生们都不敢小觑。但学生写作能力的突破，除要有必要的写作技巧外，写作素材的择取就显得尤为重要。部分学生在写作时，常觉得无事可写，无材料可选。却不知我们所学课本中，为我们提供了那么多优秀素材。今天，我们就以七下第三单元和第五单元的课文为例，学习和感受课本教材如何切入我们的作文习作，体悟认识课本素材亦是我们写作的活水源头。 （板书课题）二、教学活动一：概括概括内容，寻求异同 活动环节： 1、请学生概括七册下第三单元和第五单元每篇课文内容； 2、寻求两单元课文内容特点的差异。 归纳：虽单元主题不同，文章内容各异，但其实都是杰出人物，英雄故事。（板书：杰出人物 英雄故事）三、教学活动二：结合命题，运用材料 展示历届中考作文命题及作文训练题目 2016年陕西中考题：为我心中的那片海 2015年陕西作文题：我的老师 2014年陕西作文题：答卷 2011年陕西作文题：想看见你的笑 在这里 作文训练题目：那声音在我耳边响起 少年，就该（一）教师示范，启迪思考教师片段写作例文展示：第一篇：（2011年陕西中考作文题） 在 这 里 在这里，是一片极地的酷寒；在这里，有人世精神的丰碑！ 题记 每读此种，我慨叹英雄的伟大，却也思慕平凡者的留下。 茫茫雪极，他们踽踽踉跄，但烈烈寒风里，前行的目标却如此坚定。他们，就是人类挑战极地的英雄，是探险者斯科特五人踏碾南极的身影！ 虽然，最终是对手阿蒙森们先他们而捷足先登，追求第一的目标于他们而言永成徒劳，但知情者都知他们无愧是人类最伟大的英雄！他们用忠实去履行为对手业绩证明的职责，虽然这一事业也是他们所热烈追求的，雪域冰原上，他们忠诚的品格与雪原同辉；他们用勇敢和坚韧探索未知，纵然返途的风雪与酷寒最终把他们吞噬，可他们却在生命的最后，把真诚的友爱、探索的热情和生命的顽强悲壮留下，留在这挑战的极地！一个人的生命虽然在同不可战胜的厄运搏斗中毁灭了，可他们的心灵却在却因此变得无比高尚！人世精神的丰碑在这里高高矗立！ 十五岁的光阴不长，可我也曾在这里。在这里，我已留下什么，在这里，我又将会留下什么？思想常让我在回眸顾盼中考量。 在这里，我也留下过奋斗！ 在这里，我也留下过张扬！ 在这里，我也留下过友爱！ 在这里，我也留下过泪水！ 在这里，留下我十五岁生命最璀璨的记忆，是我青春梦想启航的始点。我平凡似沙粒，可我的爱与勇敢却让我把英雄视作精神的灯塔，无论生命的脚步走在哪里，我都努力在那里留下无悔的足迹！第二篇：作文习作训练题 那声音在我耳边响起 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 每当先生的这句话在耳边响起，我就似在眼前看到作为学者和诗人的闻一多先生，钻研古代典籍亦如向地壳寻找宝藏的钻探身影，炯炯目光中，希求寻一剂民族救济的文化药方。兀兀穷年，沥尽心血，“漂白了四壁”。他是，口的巨人，行的高标！他是，每一个奋进学子心中的灯塔！ 曾自负于在同学中的优秀，却其实知道，暗地里做了多少回“矮子”，每每此时，读先生的话语，感受先生言辞的铿锵，就成为激励我不断前行、超越自我的动力！ （二）学生感悟，总结归纳。学生讨论教师引导学生感悟总结方法：1、寻求课本素材与真实生活恰当的契合点；2、合理联想和想象； 3、根据写作主旨的需要，合理选择素材角度，创造性应用课本素材； 4、合理设置情境，注意细节描写。四：教学活动三：学生尝试，口头交流教师给出例文情境，请同学们尝试口头选择和补充素材（就取自这两个单元）2014年陕西中考作文题： 答 卷飞笔沙沙中，我在书写着又一份答卷。 从小，我就是一个体弱的孩子。身体健康，似乎就是家人对我最大的期望。孱弱的体魄也让我不敢对自己有太多奢望，虽然，我自己认为，我是想和大家那样，在操场上跳跃，在奔跑中呐喊，在苦战中挑战极限！可我不敢，因为，我是一个体弱的孩子。然而，生活的残酷终究还是把我送上了初三火线，我想当逃兵，我相信家人也绝不会怨怼我。可是，我能当一辈子逃兵吗？阅读让我知晓了他 生命的考卷上，难道就因为冠有了一个“弱”字，我就该懦弱，怯弱、孱弱？如果，我试着改变，会怎样呢？ 飞笔沙沙中，我已明白，生命的答卷，命运的考题，我完全可以推翻常规，找到突破！教学活动：请学生补充：阅读让我知晓了他 （省略号处补充课本素材）五、结合命题，运用材料 1、学生结合以上所给材料，练习运用课本素材，选择题目，尝试片段作文写作。 2、学生展示，片段交流； 3、畅谈收获，思想碰撞。六、课堂小结，寄予希望 “生活即语文，语文即生活”，愿课本教材中一篇篇经典佳作，成为启迪学生心智成长、激活学生思想的抓手，成为你们抒写生活的活水源头；愿语文课堂成为你们认识真实生活的窗口。七、作业：尝试完成课堂上所写的作文片段，字数不少于600字。八、教学反思 根据学生写作中出现的困境，引导学生认识到课本素材的重要性。不仅有利于学生嫁接起课堂学习与实际生活之间的桥梁，也打开了学生对于写作素材选择的范围，激活思想，促进成长。培养学生学以致用的好习惯。所以，课题的选择值得肯定。 课堂上，教师自己能结合近几年中考作文题，写出下水作文片段，既贴切课堂教学内容，有位学生做了好榜样，也便于使学生在分析领悟