远程教育资源让语文课堂充满活力.doc

远程教育资源让语文课堂充满活力 曲沟镇一中 贾军喜摘要：在今天的中学语文课堂中，利用远程教育资源，可以把语言、文字、文章、图片、动画和视频集成于一体，进行最佳的课堂教学。这不仅有利于调动学生学习的主动性，提高课堂教学效果，而且使我们的语文课堂更精彩，更生动，更充满活力。 关键词：远程教育 语文教学 课程整合 正文：随着新课改的不断深入，远程教育资源逐渐应用于语文课堂教学，一改传统的“一支粉笔一张嘴”的教学方式，使课堂教学变得活跃起来，变得更加生动和高效。2011版初中语文新课程标准也明确指出：教师要积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索远程教育资源下新的教学方式，精心设计和组织教学活动，启迪学生智慧，提高语文教学质量。在实际语文教学过程中，远程教育资源的运用不仅激发了学生的学习兴趣，创设了优美的教学情境，而且提高了学生的朗读能力，培养了学生的创新能力，提高了课堂教学效果。一、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见学习兴趣对学习的重要性。兴趣是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的情绪体验，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习有了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 远程教育资源具有声像并茂，视听结合的特点，容易引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持着兴奋情绪，提高了学生对知识的吸收和消化。如我们在学习苏教版八年级下册的专题鸟的时候，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了课前导入环节，先出示了世界上最小的鸟、原来世界上最大的鸟、现在世界上最大的鸟三幅图片，一下子吸引住了所有孩子的眼睛，然后请学生口头描述我们身边的鸟，使学生明白鸟和我们的生活息息相关，所以鸟类文化是人类文化重要的一部分，学生兴趣高涨，踊跃说出了好多关于鸟的成语、谚语、歇后语、诗句等等，最后自然而然达成了要保护鸟的共识，提出了很多保护鸟的措施。 可见，恰当地运用远程教育资源，可以激发学生浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，深化学生的情感活动，培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二、创设优美的教学情境 语文教材中的每一篇课文，几乎都描写了一个“特定的情境”，即所谓作者“胸有境”。而一个情境便是一个整体，其中包含着作者所要抒发的情感、表达的思想或说明的道理。语文新课程标准指出：“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 远程教育资源集“声、色、画、乐”于一体，而色彩丰富的画面，悦耳动听的音乐有利于创设特定的情境，为课堂教学营造一种浓厚的学习气氛，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如我们在学习苏教版八年级上册第一课长征时，为了让学生掌握全诗的重点，理解关键词句，在初读课文、学生提出疑问的基础上，我运用音乐、图画、描述等手段强化意境，播放用长征诗谱写的歌曲，让学生听着歌曲的旋律、节奏来体会诗歌的意境，从而理解“红军不怕远征难”的英雄气概。前奏一开始就吸引了全体学生的注意，那高亢的男高音领唱和几个声部的男声合唱，那豪迈、乐观、雄壮、奔放的气势使学生深受感染，仿佛看到英雄的红军就在万水千山之间，并且红军的形象是那样高大，学生似乎沉浸在长征胜利在望 的特定情境中。可见，恰当地运用远程教育资源，可以创设形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以拓宽学生的思路，增强学生思维的深刻度和灵活度。三、提高学生的朗读能力我们现在的语文教学，重理性、轻过程；重理解、轻积累的情况特别严重。其中，该读的没读好，该记的没记住、该积累的没积累是最大的失误。在课堂上，教师应注意让学生通过酣畅淋漓的读，来挖掘文本的精神内涵，放飞学生的思维。语文新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。学习用恰当的语气语调朗读，表达自己对作者及其作品情感态度的理解。远程教育资源将抽象的书本文字转化成直观、形象、具体的可视画面，使学生眼中有景、心中有情，朗读课文能做到有感而发，学生的朗读感情真挚，字正腔圆。如我们在学习苏教版七年级上册朱自清先生的散文春时，我首先利用课件中的配乐朗读，并出示精美的课文图片，把学生带入到课文描写的意境之中，优美的图片和文字，也引起了学生的朗读欲望，在学生自由朗读之后，我顺势提出要进行一次朗读比赛，因为作者在文中依次描写了春草图 、春花图、春风图、春雨图、迎春图等画面，所以学生可以选择自己最喜欢的一幅画面来朗读，学生们争先恐后地举手，朗读得声情并茂，读出了春天万物复苏、生机勃勃的喜人景象，也读出了对春天的喜爱和赞美之情。最后，在优美的春之声圆舞曲的旋律中，学生们看着不断变换的幻灯片，已经能轻声把课文朗诵下来。可见，恰当地运用多媒体教学，不仅能提高学生的朗读能力，而且能使他们得到情感的熏陶，能对课文深入而透彻的理解，达到事半功倍的教学效果。四、培养学生的创新能力语文教师要善于唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。语文新课程标准指出：“语文教学要注重激发孩子的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。”远程教育资源把课文内容和课外知识有机地结合起来，不仅能丰富学生的课外知识，同时也把课堂还给了学生。给学生提供了创新思维的感性材料和空间，能唤起学生的兴趣，促进学生的思维积极性和创新意识。如我们在学习苏教版八年级下册花儿为什么这样红时，首先播放了一首经典老歌花儿为什么这样红，把学生带进了五彩缤纷的花的世界，在神游了一圈百花园后，让学生观察花儿的颜色，然后我又给学生出示了一则链接材料，内容是科学家统计的花的颜色类别，让学生仔细观察后说出自己的发现，学生马上指出，白色和红色的花种类很多，但是黑色的花的种类很少，几乎没有。我趁势问道：“为什么自然界几乎没有黑色花呢？如果要想培育黑色花儿，你有哪些建议和想法呢？”这时学生激情高涨，纷纷举手，答案是各式各样。可见，恰当地运用远程教育资源，可以使学生变过去的被动听讲为主为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。总之，远程教育资源进入语文课堂，丰富了语文教学手段，提高了学生创新意识，优化了语文阅读教学