语文人教版五年级上册《梅花魂》第二课时 教学设计.doc

6.梅花魂教学设计（第二课时）北京市大兴区安定镇中心小学 李金娇教学目标：1.联系课文内容，体会文中的思想感情，理解“梅花魂”的含义。2.了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。3.有感情地朗读课文。背诵第13自然段。4.了解课文的内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。教学重点了解有关梅花的三件事，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。教学难点理解“梅花魂”的含义。教学过程：一、复习旧知，导入新课（一）这节课我们继续学习第19课，请大家齐读课题。（二）上节课我们已经初读了课文，认识了生字新词，这些词语你能读准确吗？（三）那文章写了外祖父的哪几件事呢？请同学们打开书，快速浏览课文，回忆一下。（板书：吟诗落泪、珍爱梅图、 不归而泣、赠墨梅图、送梅花绢）（四）通过上节课的学习，你还记得为什么看到梅花，想到梅花的精神，作者就情不自禁地想到外祖父呢？ 板书：眷恋祖国二、品读课文，深入理解过渡：那作者又是怎样把外祖父对祖国的那份眷恋之情表达出来的呢？请大家看自学提示。指名读 PPT：认真默读215自然段，画出让你感受深刻的语句，并在旁边写批注把你的感受写在旁边）。3分钟过渡：谁愿意把你画的句子读给大家听，和大家交流一下（一）赠墨梅图1.（1）PPT：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！读句子谈感受（抓重点字，哪个字出现次数最多） 1人师：我发现很多同学画了这句外祖父喜爱梅花的句子，谁也画了这个句子，谈谈你的感受？生：说感受 从哪里看出的？ 师：你来赞美一下梅花吧！ 生读 2人师：是啊，外祖父怎能不喜爱这样的梅花呢？你还从这段文字中哪里感受到外祖父特别喜爱梅花？（愈）3人谈感受（2）PPT：风声，雪中梅花的图片4张师：那让我们一起来看看这梅花吧！这就是冰天雪地中傲然怒放的梅花，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气，这就是梅花与众不同的地方呀！谁愿意赞美梅花？第4个人同学读。天寒地冻中只有梅花在独自开放，谁还愿意赞美梅花？ 第5人读下面让我们一起来赞美这凌寒独自开放的梅花吧！齐读同学们，为什么单单说梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？（变颜色）为什么写成：她生：回答过渡：这也正是外祖父喜爱梅花的另一个原因。（3）PPT：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 自己读 师：外祖父还因为什么这样喜欢梅花？生回答。师：你能读出你的感受吗？ 还为什么这样喜爱梅花？（两个人谈感受：代表中华民族）中华民族有气节的人物是怎样的，谁来读出来? 生读：他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（变颜色） 这就是有气节的中国人，你知道“他们”都有谁吗？老师将大家准备的资料进行了整理，谁能用简洁的语言介绍一位？（狼牙山五壮士、钱学森、文天祥、江姐、杨靖宇、朱自清）生：交流材料像这样的人物还有很多很多，他们都是这样（齐读）：PPT：他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：莺儿的外祖父在星岛文坛颇负盛名，同时也是爱国人士，在抗日期间，他曾捐助几十万银洋，他也如这梅花一样，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”师：这就是有气节的中国人呀！那这梅花与有气节的中国人有什么相似的地方呢？生：回答：（4）师：梅花与旁的花不同的是 PPT：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。（分着出） 有气节的中国人，“他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 师：他们有共同的品格，共同的精神，这梅花魂象征中华民族的精神，这梅花魂就是我们的民族魂。外公是在赞美梅花，更是在赞美什么呢？明确：有气节的，具有梅花精神的人，这种写法叫借物喻人。现在明白为什么课文以“梅花魂”为题了吗？作者通过赞美梅花来表达外祖父这眷恋祖国之心的。请同学们带着此时的理解把13自然段再完整地读一读。自己读-填空PPT注意教师的范读。（二）珍爱梅图过渡：你还画了哪些外祖父特别喜爱梅花的句子呢？PPT：-有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”2人谈感受引导：古玩不在意；墨梅图大发雷霆 ：对比的写作手法，突出外祖父对墨梅图的爱惜。师：从中你可以看出来外祖父是怎样分外珍爱墨梅图的呢？（语言描写）“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”这句话变换一种说法，可以怎么讲？“孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。”外祖父为什么要这么表达呢？反问更能突出外祖父很生气，对墨梅图的分外爱惜。师：你能通过朗读把外祖父分外爱惜墨梅图的感情读出来吗？ 五个人师：外祖父又是怎样做的呢？重点：轻轻、慢慢 分外爱惜-读出来 （动作描写细节描写）去掉慢慢、轻轻，哪句话更好？PPT：比较：训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。为什么这么珍爱墨梅图呢？（代表中华民族的精神，代表有气节的中国人）师：所以，外祖父分外爱惜墨梅图。体会当时外祖父的心情，再来读一读。（三）吟诗流泪师：你还画了哪些语句想和大家交流？生：朗诵古诗相关语句，说感受。1人师：正是因为外祖父深深地思念自己的家乡，他给莺儿读的诗才都是思乡的诗，那你能想象外祖父给莺儿读这些思乡诗的情景，再来读读这段话吗？2人师：为什么冰凉的泪？生：心里难过，伤心的泪师：体会外祖父的心情再读读这段话吗？ 4人（四）不归而泣过渡：课文还有哪件事提到了外祖父落泪了？生：“像小孩子一样呜呜呜地哭起来” 读句子，谈感受外祖父因为种种原因不能回到家乡，当听到孩子要回去的时候，他就哭了，你从外祖父的哭中感受到了什么？生：眷恋祖国结尾的标点符号是什么？省略号：省略的是什么内容标点符号运用得恰当。而当莺儿知道她要和妈妈回国的时候，她什么反应？PPT：哦，祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。+图片 4个人读生1：读句子，谈感受师：莺儿从来没有回过祖国，也从来没有踏上国这960万平方公里的土地，那为什么提到祖国，莺儿却这样欢呼雀跃呢？这样高兴呢？生2：师：是呀，外祖父会经常给莺儿讲起祖国的山山水水，一草一木，他都讲到了什么？生：长江、黄河、万里长城师：所以当她听到要回祖国时她无比兴奋。请你体会莺儿当时高兴的心情，再来读读这段话。生3：读课文师：就是在外祖父的影响下，莺儿才对祖国有了这么多的了解呀！谁愿意再读读生4：读小结：就是在外祖父的言传身教，在他的影响下，莺儿才对祖国也有了那份爱。（五）送梅花绢过渡：那课文中还有哪儿提到外祖父流泪了？生1：读句子，谈感受。为什么把那么珍爱的墨梅图送给了我，又把身上仅有的梅花手绢也送给了“我”。小组讨论交流：噪音抑制员 回答问题。明确：学习梅花的精神，像梅花一样有气节。师：莺儿带回国的的仅仅是墨梅图和梅花手绢吗？明确：眷恋祖国的心。师：说的真好，这说明同学们已经理解了外祖父思念家乡、思念祖国的心。三、首尾呼应过渡：我们一起来看看文章第一自然段和最后一个自然段，男女生分读第一段和最后一段。思考，这两个自然段写的是什么？有怎样的关系？明确：首尾呼应，作用：结构严谨，点明中心，突出外祖父眷恋祖国的感情。四、总结升华，读写结合（一）师（音乐、PPT梅花图片）：外祖父就是这样一位时时刻刻牵挂祖国的老华侨，在他临终前，也不忘嘱托家人要把自己的骨灰送回祖国去。我们完成了老人的遗愿，并把他的骨灰埋葬在梅花树下。又是一年的冬天来到了，如果此时你就是长大后的莺儿，面对梅花树下的外祖父，你会说些什么呢？ 请同学们拿起笔，把你想说的话写下来。PPT：外公，我想对您说 生：写 全班交流 师：从同学们的发言中，老师体会到你们已经理解了外祖父的心。（二）播放我的中国心 由于很多历史原因，有许许多多像外祖父一样的老华侨，他们漂泊他乡，虽然穿着洋装，说着异域的语言，但是他们的血管中都流动着中国人血，他们的心中都涌动着一颗颗中国心。（三）最后让我们再读读梅花的秉性，记住梅花的精神：（四）生齐读：PPT：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，