汉语拼音第六课.doc

2006年多媒体环境下教学设计评比汉语拼音第六课j、q、x第一课时教学设计方案姓名： 何 浩 玉性别： 女职称：小学一级教师学历： 大 专单位：安徽省芜湖市北塘小学地址：芜湖市黄山路46号电话箱：日期：2006年4月汉语拼音第六课j、q、x（第一课时）教学设计方案一、教学内容：第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二幅图是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。第二部分是拼音练习，包括j、q、x与相拼时上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。二、教学目标：1、认知目标：（1）学会j、q、x三个声母，读准音，认清形，正确书写。（2）初步掌握以上两点省写规则2、能力目标：（1）学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，能准确拼读j、q、x开头的三拼音节（2）培养学生自主学习、自我发现能力。3、情感目标：（1）创设情境，让拼音教学融入生活，培养学生学拼音的乐趣（2）教育学生做个讲文明、懂礼貌的好孩子三、教学重难点： 1、重点：j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字。2、难点：j、q、x与相拼时上两点省写规则是难点。四、教学对象分析： 汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具，是学生入学后首要的学习内容。但一年级学生学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的而且极易引起学生的厌学情绪。为此语文课程标准中的“实施建议”要求教师“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。五、教学设计特点：、把握低年级学生的心理特点，创设情境，创编故事情节，让学生在有趣的活动中去学习，去感知、去建构新知识，教师通过“进魔幻城认识j、p、x、魔幻开心屋、魔幻大果园、魔幻休息室”等活动，引导学生积极地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使他们始终在愉快、轻松的氛围中学习知识，发展能力。2、语言课程标准说：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本节课教学中，教师充分相信学生的学习能力，放手让学生观察、揣摩、比较，在实践中体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。并初步尝试合作学习，学生也在合作中互相交流，互相帮助，每个学生都得到了不同程度的发展。3、精心组织游戏。游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。在教学中，教师组织形式多样的游戏，有效的激发了学生的求知欲。巩固时，让学生到魔幻大果园合作摘水果，送声母到休息室（四线格）等，从而使拼音教学成为有趣的游戏活动，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生乐学、爱学。六、教学多媒体设计： 利用计算机程序“powerpoint”平台，自制多媒体课件。七、教学程序：教 学程 序教师活动学生活动设计意图一、创设 情境 以趣 激情【课件演示】封面，导入新课小朋友，今天老师要带你们去魔幻城玩一玩，那里有许多字母朋友，今天我们个组比一比，看哪一组认识的朋友最多，你们就能得到意外的礼物。【课件演示】屏幕上出现魔幻城堡 瞧神奇的魔幻城到了。城里住着三个声母，它们都是魔术师 。他们说，谁能读出它们的音，记住它们的样子，就和谁做朋友。学生观看大屏幕，感受轻松愉快的的教学氛围，为进入“字母魔幻城”作好准备把握低年级学生的心理特点，创设情境，创编故事情节，让学生在有趣的活动中去学习，去感知去建构新知识，学生在身临其境的感受中进入学习。创设轻松愉快的的教学氛围是组织有效教学的首要条件，特别是对于一年级刚入学的孩子，创设带他们去游“字母魔幻城”认识新朋友的情境，符合学生的年龄特征，学生既好奇又兴奋，学习积极性得到提高。二、进入 魔幻 城， 认识 j、q、 x三、魔幻 开心 屋， 巧学 音节 【课件演示】屏幕上依次出现魔术师j、q、x1、学习声母“j q x”的发音。我们来听听他们的自我介绍：(1)学习声母“j”的发音 “我是魔术师j，我会变出一只大公鸡” 教师示范发音。小朋友们把“小鸡”的“鸡”读得短一些、轻一些，就是声母j的读音。(2)学习声母“q”的发音 “我是魔术师q，我会变出七只汽球” 教师示范发音。 师一边演示气球图一边说：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。 (3)学习声母“x”的发音仔细听一听，“我是魔术师x，小朋友来了这么久，一定是口渴了，我变出一只切好的西瓜，请你们尝尝”。师边演示西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。2、识记声母j q x的形。（1）记字母形（演示课件）引导看图：请小朋友仔细看图，想想怎样记住这三个魔术师的样子的？（2）加深对声母j q x的记忆，培养说话能力。师：你们把刚才编的有关记住j q x的句子，连起来说给同桌听，好吗！ 师：让我们来念一首儿歌吧！（领读齐读。）师：小朋友真能干，j q x三位声母魔术师欢迎大家来做客，它们在城堡里等着你们呢？【课件演示】、o、e、i、u、游玩魔幻城的画面(1)魔术师会和谁交朋友、o、e、i、u、六个单韵母都想和j、q、x魔术师做朋友。（课件演示：妹妹来了，她说：“我去休息一会儿。”o和u用腿去踢门，e拼命的敲门，嘴里不停的喊：“喂，开门！”i和轻轻地敲门，一边敲一边说：“请问j、q、x魔术师在家吗？”）小朋友们你们说：“j、q、x会和谁交朋友呢？” (2)学习j、q、x与i、i的拼读音节看看他们在一起变成了什么音节？读的时候，声母要轻，介母要快，韵母要读得响亮。、为什么要去掉两点？课件演示：当小醒过来，看到i 、和j、q、x成了好朋友就呜呜地哭了起来，他也想和j、q、x做朋友，j、q、x说：“好吧，那你一定要把眼泪擦干。”小一听，赶紧擦掉眼泪，（鼠标点击上两点消失）快乐地和j、q、x交朋友，小朋友看看这些音节应该怎么读？（1）谁能给小和j、q、x做朋友的规则编个儿歌。（小见到j、q、x，去掉眼泪笑嘻嘻）（2）你能用这些音节的四声来组词吗？（分组合作） 教师演示课件，学生学着发的音，初步感知读音。学生发音。要求发音时要注意发音的方法。跟着老师，学着正确的发音。（指名读、分组读。）教师演示课件q，学生学着发q的音，初步感知了读音。学生发音。要求发音时要注意发音的方法。跟着老师，学着正确的发音。指名做小老师领读齐读开火车读教师演示课件x，学生学着发x的音，初步感知读音。学生发音。要求发音时要注意发音的方法。跟着老师，学着正确的发音。指名读师范读齐读学生想象： “”像一只鸡，“x”像西瓜切了两刀，“”像个9字，“p”一转身q、q、q，“g”去掉尾巴、学生自愿说。（如：“竖弯加点，像个9字，画个叉叉。”“鸡追蝴蝶，气球飘飞，刀切西瓜。” 学生各自说理由。得出结论：因为i和有礼貌，j、q、x会和他们交朋友jjjj（教师带读）后面个音节请小老师带读。请小朋友分组加上声调拼读他们的四声（自由读、齐读，在反复练读中巩固四声）加上声调自由的读一读齐读谁能给小和j、q、x做朋友的规则编个儿歌。（小见到j、q、x，去掉眼泪笑嘻嘻）你能用这些音节的四声来组词吗？（分组合作） 请你们分组说一说，待会我请你告诉大家。让声母变成魔术师自我介绍，在情境中培养学生“喜欢学习拼音”的情感。教师充分相信学生的学习能力，放手让学生观察、揣摩、比较，在实践中体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。并初步尝试合作学习，学生也在合作中互相交流，互相帮助，每个学生都得到了不同程度的发展。学生通过自编顺口溜记忆字母，想象力和创造力被激活，在整个学习过程中能全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分享受了学习拼音的乐趣。教师创造性地处理教材，编排故事，在故事中还渗透文明礼貌、行为习惯的教育，对儿童的教育达到了润物细无声的效果。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生自己去感受、揣摩拼读方法，在自主学习中发现 。上两点省写规则是本课教学的难点。通过故事，让学生明白为什么碰到j、q、x要去掉两点，讨论和j、q、x交朋友后，是读u还是，在实践中让学生自己去揣摩，自己去发现，自己去探究，这比单纯传授知识更有价值。四、魔幻 大果 园， 分享 快乐 【课件演示】出示魔幻树，上面贴满水果，上面设计了练习。（若学生读对音节，苹果可摘下。）师：魔幻城的魔术师非常感谢你们给他们治好了病，为了感谢小朋友们，现在他们邀请你们去参观他们的魔幻果园，那里的魔幻树上结着许多魔幻果，不过每只果上都藏着问题，只有完成问题，果子才能搞下来。（1） 学生小组讨论选摘水果。（2） 小组成员合作完成题目，分享快乐。让孩子们在颇感兴趣的活动中去拼读新学的音节，在玩中学会学习，在玩中学会与人交往，学会与人合作。让孩子们体会到学拼音的乐趣，分享成功带来的乐趣。五、魔幻 休息 室： 指导 书写 师：小朋友出来玩了这么久，也该回去了。我们一起把魔术师j、p、x送入魔幻休息室-四线格，让他们好好休息吧！（1）师：刚才我们不仅知道了三个声母的名字，而且记住了它们的样子，你们还想学写j q x吗？老师特地为你们请来一位电脑老师来教你们。（2）【课件演示】汉语拼音书写练习。（一边演示笔顺，一边讲解书写要领及笔画名称。）（3）学生交流j q x的写法。（每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。）（4）师范写，并强调书写时应注意的地方。j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。先写竖左弯，再写一小点。q：先写左半圆，后写一直竖。x：注意笔顺，先右斜，后左斜。（5）学生练习写j q x。 （先描红，后独立书写。）教师相机指导。（6）集体评议师：谁愿意把自己写的字母j q x拿给全班小朋友看？（学生自愿展示声母的书写作业。）屏幕展示学生作业，学生互相评议。（1）学生自主观察，j、p、x在四线格中书写位置（2）学生交流j q x的写法。（每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。）（3）学生练习写j q x。 （先描红，后独立书写。）教师相机指导。（4）学生自愿展示声母的书写作业。引导学生自己去观察，比较写好声母的窍门，充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写受到老师和同学的认可会有一种成就感，这种成就感会变成一种动力，激发他们今后主动观察和练习。加强学生的自我评价和相互评价，充分发挥学生的主体作用。学生的自主学习、合作学习得到了充分的体现。六、总结 谈话 ，拓 展延 伸小朋友，今天我们一起去字母魔幻城，我们不仅认识了神奇的魔术师，还认识了许多新朋友。其实在我们的身边有许多这样的朋友，让我们随着歌声一起到教室外面去寻找带有j、p、x的词语吧！学生随着歌声一起到教室外面去寻找带有j、p、x的词语。让学生到生活中去学拼音，到生活中去学语文学习目标教师学生多媒体课件游戏贯穿理解感知游戏自学能力理解能力拼读能力实践能力教学反思：汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具，是学生入学后首要的学习内容。但一年级学生学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的而且极易引起学生的厌学情绪。为此语文课程标准中的“实施建议”要求教师“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这一课，就是根据这一要求设计的，并体现以下特点：、把握低年级学生的心理特点，创设情境，创编故事情节，让学生在有趣的活动中去学习，去感知、去建构新知识，教师通过“进魔幻城认识j、p、x、魔幻开心屋、魔幻大果园、魔幻休息室”等活动，引导学生积极地参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而使他们始终在愉快、轻松的氛围中学习知识，发展能力。2、语言课程标准说：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，