初二年级是道“坎”家长要科学引导.doc

初二年级是道“坎” 家长要科学引导有一位刚上初二的同学问我：怎样才能在初二年级学得更好一点？我忽然想起今年上海市高考作文题：必须跨过这道坎。初二离高考还远，但这道作文题对于上初二年级的同学有着非常重要的现实意义。因为在人生的道路上，初中二年级就是一道不折不扣的“坎”。 “坎”，字典上的解释，一是指低陷的地方，二是指田野中自然形成或人工修筑的垄状物。喻指前进路上的一道障碍。为什么说初二是前进路上的一道障碍呢？我认为，这障碍并不是来自外界，而是来自我们初二同学自身。 懂得打扑克牌的人都知道，扑克牌中有一张牌是“2”，它在牌中的地位是最低的，所以打牌的人称它为“烂污2”，因为它的价值实在太小了。对于初中二年级，有人也戏称它就是扑克牌中的“烂污2”，因为它在整个初中阶段最容易生出事端、惹人讨厌。这是为什么呢？ 初中二年级的同学，一般都是十三四岁。到了这个年龄，男同学会发现自己的“童声”起了变化，说话声音变粗了，身高和体重在快速增长。而女同学呢，也开始变成了“大姑娘”，更加喜欢打扮了。男女同学相处在一起，有时会有一种说不清、道不明的感觉。这是什么原因呢？说穿了，这是一个人在成长过程中必然要经历的一个阶段，它不以自己的意志为转移。有人称这个阶段是“身体发育的第二加速期”，也有人称它为“人的第二次诞生”，而在习惯上，人们称之为“青春期”。青春期，是决定一个人一生的性格、体质、心理和智力成长的关键时期。 青春期，又有人称之为“否定期”和“危险期”。这一时期，人的精力充沛，兴趣广泛，幻想丰富，但在心理上，还处于半幼稚、半成熟状态，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾突出的时期。这一时期的孩子容易激动、冲动，甚至有时还会“神经过敏”，如开始注意两性关系，喜欢在异性面前表现自己，有时甚至还会一厢情愿，自作多情，想入非非。这一时期的孩子对周围一切很感兴趣，甚至好打抱不平，对同学讲“义气”，讲“交情”。一些孩子还有自己的理想，但往往更多的是幻想，没有坚实的思想基础，喜欢“从众”，喜欢“赶时髦”。一言以蔽之，这一时期的孩子对生活、对前途充满了向往和憧憬，但思维能力不够，容易受外界一些自己觉得“有趣”的东西引诱而自觉不自觉地“随波逐流”。这个时期最容易“两极分化”。如果严以律己，交友谨慎，虚心好学，从善如流，那就会大步前进，出类拔萃；如果放松要求，择友不慎，自以为是，固执己见，那就会“不进则退”，甚至一落千丈。之所以人们称初二是“烂污2”，就是因为在学校中，一些比较“后进”甚至问题甚多的学生往往出在初中二年级，这些人让同学讨厌，让老师头痛，让家长烦心，让社会担忧。 初二是道“坎”，原因就在这里。中学生“初二现象”及教育对策 一、什么叫“初二现象”： 北京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”是：“事故多发的危险阶段”。 “思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。” 是一道坎儿：一部分适应环境脱颖而出，一部分不适应，处于有诸多麻烦状态。 二、“初二现象”有哪些表现： 比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。 对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。 是非观模糊，心理承受能力差一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。 喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。 学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10% 左右。 有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。 生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。 学坏的第一步往往表现在“染头发”“男生养长发”“女生化妆”“结交陌生朋友”、“抽烟”、“早恋”等。 三、针对“初二现象”学校怎么做？ 宏观抓三个关键，微观注重四件事 关键之一：培养一支优秀、稳定的教师队伍 我们确立评价优秀教师的三个基本标准：工作态度认真，工作能力强，工作业绩明显。让学生敬其师德高尚，“畏”其管理严格，信其本领高强。 抓教育质量重在课堂。学校要求老师在课堂教学中做一名“有情趣，善互动，重能力培养”的高素质老师。 我们领导表示在工作中绝不委屈老师，要求老师在教学中不能委屈学生。老师既能勤奋工作，又能够心情舒畅，能最大限度的发挥自己的聪明才智。 关键之二：形成一个品行好、有朝气，会学习，能力强的学生群体 严格管理。管学会做人，管遵纪守法，管学习态度端正，管良好习惯养成，管学习方法科学。 实行制度化管理，渗透人性化管理，兼具个性化管理。让学生在英豪愉快、乐学、健康成长。 因材施教，初三开始实行滑动制按层次分教，激发每个学生的学习动力。 开展各种有益的活动，培养中学生具有以“三种能力，两个健康，一项特长”为基本内容的综合素质。逐步形成自主学习和自主管理的习惯，使英豪中学成为学生一生中受益最大的、最难忘怀的人生阶段。 关键之三：建立体现教育思想，符合教育规律，又切合我校实际的科学管理体系 确立“教学为中心，德育要创新，生活管理配合协调发展”的管理思路，珍惜中学生的青春时光，理直气壮的将教学放到主旋律的位置。 对各项工作要做到“跟进管理，深入管理，创新管理”。讲究管理艺术和方法，追求最佳的管理效果，让学生得到最理想的提高。 在动态中发展，在矛盾中提高。善于把处理矛盾的过程变成教育过程，学会在动态中求发展，求提高。使学校具有最良好的育人氛围，成为有理念，有特色有品牌的人才摇篮。 一注重小学与中学的衔接；合理配备师资；在教法上科学过渡，在学法上有效指导。 二注重德育教育，尤其是品行教育，法制教育和青春期教育，防止男女交往过热和沉溺网络游戏。针对初二学生的年龄特点，多开展健康有趣的集体活动。 三注重培养形成勤奋好学的好习惯，在强制中体现纪律，在认同中形成习惯，在内化中提高认识。让优秀学生形成榜样，把困惑学生带进圈子。增强中考意识，增加学习动力。 四注重培优补差，扩大优秀学生层面，扩大高中上线的录取面。初二暂不按成绩层次分班，防止过早两极分化。 四、针对“初二现象”家长怎么配合？和孩子交心，和老师交流，和学校配合 做一个有品位的家长。视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。 做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法，不要把矛盾交给家长。 做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。 做一个懂一点辩证法的家长。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。 做一个很细心、不马虎的家长。看重结果，更注重过程。接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期多与孩子接触、沟通。 做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。别在意现在在哪个班，要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。 做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。 做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这更不是我们愿意看到的。希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究，共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。令人困惑的“初二现象” 孩子刚上初一时还挺省心，对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了，你说往东，他非要往西，这种情况会发生在许多家庭。面对令人困惑的“初二现象”，家长该怎么办呢？ 学习上处于突变期 从小学升入中学，学习上已经开始变化，初二时的变化更为明显。 在学习方法上，要求有更多的抽象概括能力，小学及初一时的学习方法已经不太适用，在学习负担上也比初一时增加了许多。对于这些学习上的突变，如果不能及时自我调适，没有足够的心理准备，不改变相应的学习方法，就会出现学习上的落伍。 发育上处于青春期 有资料表明，女孩十一二岁时开始第一次月经，到13岁左右，大多数的女孩都来了月经，同时出现第二性征；男孩十三四岁，在梦里出现遗精，开始了由小男孩向男子汉转变的过程，这个年龄也大致正值初二。就是说，初二时大多数孩子进入青春期，生理上的发育，必然带来心理上的动荡不安。 因此，要抓住关键期，对初二的孩子多做些教育和指导。除了学校老师外，家长也该多关心孩子。 首先，对孩子的变化应早有心理准备。对于孩子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，不至于再用对付小孩子的那一套。在教育态度上，也会给孩子多一些平等。 其次，增强与学校老师的联系。这段时间需要父母多费心，如果能在早期发现苗头，及时做好工作，就可以避免出现更大的麻烦。 另外，多想办法帮孩子抓好学习，力争学习不掉队。 最后，在家庭进行性教育，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。如此，孩子也就顺利度过了初二这个人生的关键期。 心理上处于关键期 少年时期，在个体心理发展中，正值心理断乳期。他们一面有独立要求，一面又有依赖心理，他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立。 因而初二在整个初中阶段是一个人心灵成长的关键期，国外有心理学家称之为危险期。内容提要 本文从人生成功必须具备良好心理素质，尤其要有自信心的角度出发，总结了培养学生自信心的一些做法，首先是教师要有责任意识，予以高度重视；再就是要从思想上帮学生树立自信，并且从方法上助学生增强自信，然后在实践中助学生获得成功来成就自信，而后又以连续的成功内化学生的自信，使学生形成一种健康的人格，从而为学生未来的成功人生打下良好的基础。 关键词 心理健康 自信教育 思考 一个人若想取得成功，不仅要有知识智能，更要具备良好的心理素质，尤其要有自信心，这是我们能够克服困难，发挥潜力，出奇制胜的重要前提。因此，我在教育工作中注意培养学生自信心，增强学生自信力，特别是当学生升上高一级学校时，兴奋之中又不免带有一丝恐慌，因为他们对新学校新生活既感新鲜又所知不多，尤其在高年级同学面前，他们更觉得没法和人比，自信心非常不足。因此，对新生进行自信心的教育和培养，激发他们的斗志，迈好新生学习生活的第一步，是非常重要的。这对他们的成长成材，走向成功，塑造健全人格，开辟人生新境界，具有非同寻常的意义。 案例 有一年，我带了一个新班。学生入学不久，我便琢磨着怎样对学生进行自信心教育，寻找活动的突破口。正好，学校宣布十月份举行秋季校运会，我便到班上和同学们商量，我们争取在校运会上进入团体总分前三名。同学们一听，觉得这是不可能办到的。理由很简单，上面有高二高三，怎么会轮到我们？还没听说过高一新生夺得过团体总分前三名的。面对同学们自信心的不足，我对他们进行了如下的教育： 一、从思想上树立自信 我招呼大家静下来听我说：“面对强手如林的竞赛，尤其在占有优势的高年级面前，我们要进入团体总分前三名，确实不容易，但这并不等于不可能。你们听过田忌赛马的故事吗？战国时齐国有个大臣叫田忌，他有三匹好马，分上中下三等。国王要和他赛马。田忌三个等级的马与国王三个等级的马分别相比，全部都要差一些，若按等级分别比，田忌肯定比不过国王，但田忌还是比赢了国王。因为大军事家孙膑帮田忌对马的排列作了巧妙的组织调整，他用最差的马和国王最好的马比，再用一等二等的马和国王二等三等的马比，将组织结构的有效功能发挥到极致，创造了弱者打败强者的范例。中国女排获得五连冠后，世界各强队抽出高手组成明星队，要与中国女排一见高低。若单个比，显然明星队胜过中国女排，但结果还是中国女排赢了。因为中国女排作为一个整体，配合默契，运转协调，组织功能发挥出色，而明星队虽然个个身怀绝技，但相互配合不好，整体优势没有发挥出来。这说明组织的整体功能大于组织的各个部分功能之和。这就启示我们，尽管单个比，我们不及高年级，如果要我们个人去夺冠军，那当然不行，但我们若组织得好，充分发挥我们全班的整体优势，进入团体总分前三名是很有可能的。一名二名不好说，夺第三名应该是可以实现的。” 二、从方法上增强自信 怎样来实现呢？我们不能空言壮胆，必须拿出可行的计划策略来，以保证我们所定目标的实现。毛泽东说过：“凡事预则立，不预则败。”于是，我又对大家说，我们要做好细致的组织工作，第一，校运会的比赛项目我们要报齐，不要丢掉一个项目。因为多一个项目，就会多一个积分的机会。第二，我们要把我们最好的选手安排到合适的项目上，不要乱兵上阵，随便选一个项目，浪费人才。选报项目之前，我们要先在班上进行比赛，以合理分配人选，作到人适其位，人尽其才。第三，人选落实好后，我们要抓住赛前这段时间，请体育老师指导，进行有效训练，努力提高竞技能力。这样，我们的准备工作越做得细致充分，我们致胜的希望就越大。我们要相信自己。我们要敢于做别人不敢想不敢做的事，以我们的自信，创造出一个高一新生班进入校运会总分前三名的奇迹。 三、以行动来成就自信 同学们听了我的一番激励的话语，觉得有了信心，于是，大家个个磨掌檫拳，依计而行，积极备战。运动会前夕，我们又召开了一个战前动员会，对全班同学作了具体分工，组成参赛队、啦啦队、服务队。参赛队要全力以赴，分分必争。啦啦队要在赛前赛中做好鼓劲工作。服务队则要为参赛队员保管好衣物，供应好茶水，做好救助扶持工作，防止意外情况的发生。大家围绕一个共同目标，齐心协力，团结奋斗。结果，我们果然夺得了团体总分第三名。这次行动的成功，给了同学们极大的鼓舞，大家通过亲历的实践，看到了自己的力量，懂得了树立自信心的重要。我们在这个基础上，又适时提出了下一个目标：我们要在二年级夺取校运会团体总分第一名。二年级拿校运会团体总分第一，这在校内还没有先例，但因为大家已经有了第一次成功的经验，对此便拥有了极大的信心。经过一年时间的精心准备，第二年我们又如愿以尝。连续的成功使全班同学进一步增添了信心，有力地推动了班级建设，毕业那年，我们班获得了校红旗班、地区先进班团支部两项荣誉称号。 小结 自信心教育能取得一定成效，我觉得首先是教师要有强烈的责任感，要把培养学生自信心作为健全学生人格的重要内容予以高度重视。同时，要注重创设让学生面对自信心挑战的情境，并善借他山之石为己之错，激发学生的自信。再从学生的实际出发，制定经过努力可以达到的挑战目标和可行的措施，然后全力以赴,全程参与,帮助学生获得成功，从而建立起真正属于学生自己的自信。之后，要提出新的挑战目标，以新的成功来强化自信。这样不断强化，就可使学生的自信内化为一种健康的人格，从而为书写成功人生打下良好的基础。 1.成功的学习经历 建议学生在初学英语时，教师要帮助他们建立一个切合自己实际的目标，通过顺序渐进的学习及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越强。2.教师的态度 学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表情，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重学生，信任学生，对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，不要轻易打击学生的自尊心，特别是在上第一节课时，教师要努力创造友好和谐的气氛，消除学生对上中学以及对外语学习的畏惧心理。教师要注意观察学生的思想和情绪的变化，设法迅速使学生安定情绪、充满信心地迎接新的学习。3.学生的自我评价 要鼓励学生对自己的能力有一个比较客观的评价。过高或过低地自我评价都不利于自信心的培养。对于中国学生而言，往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此要多鼓励学生相信自己，相信自己能学好英语，鼓励他们多动口，勤动手。帮助学生 克服自卑心理，培养自信心的操作过程实例研究一、个案内容我任教的初二（6）班有个学生小B。这个学生虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。几年的班主任经验告诉我，小B同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定会同其它课任老师，还有家长组成“攻关小组”，力争形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。令我欣慰的是：我的“暗示心理疗法”居然起作用了。通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并且通过小B自身的努力，他已经逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。初一年级的时候，成绩是班级后几名，到初二年级期末考试时，成绩已经跃居班级前十五名了。而且现在他也喜欢同学一道做游戏了，在操场上经常看到他与同伴打篮球了，看到他笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。 二、个案分析1、个体心理原因小B同学的学习成绩开始比较后进，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过身所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从小B的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。2、家庭暗示原因小B同学来自父母离异家庭，跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关心，学习上要求也很严。从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，一讲话脸就红。平时害怕成绩考不好，怕母亲责怪。母亲忙于公司生意，再加上小B不善言辞，很少深入沟通。常此以往，他变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从他的脸上也看不出他的快乐。家长对他的过高要求，使他背上了沉重点思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发张带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。3、学习诱发原因在学习上，小B属于不爱学习，害怕学习的那种。他的爸妈还没有离异的时候，他的成绩还算可以。刚进入中学学习的时候，成绩已下降到班级后几名了。虽说当时老师也付出了很多，但收效不大。进入初一年级后，我会同家长和以前的任课老师进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越后进，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。4、主观评价原因其实，小B形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像小B这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、个案结论1、放开“缰绳”，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他的行为动机。让学生排除成绩后进这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待，别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。就像小B这样，你若眼睛只盯着他的成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能地多的让与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外部环境。现在看来，当时这样想和这样做是对的。2、自我检讨，找最佳切入口。这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育小B的过程中，我发现以往教师和家长“卡、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以“先让孩子开心起来”为突破口。 “情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。3、树立信心，激我能行之情。记得有一次班级要开主题班会，作为胆小的小B也被我选上了。让他参与集体活动，尤其是上舞台上亮相，还需要有较高的激情和较强的信心。我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他并不愿意，最后加上家长和音乐老师的鼓励，他还是上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变得好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他进步了。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。连唱歌都唱得这么好，还有什么不能上去的呢！我拿我的人格担保你的成绩经过你的努力，也一定会上去的。我们一起努力好吗？”他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。到七年级期末考试时，竟然被进步了二十几个名次，家长笑得那么开心，他也笑得那么甜。此时，我并没有忘乎所以，因为我知道像小B这样的学生以后还会有。不过我坚信“花蕾一定会开花！”4、力求合力，树长久竞争力。孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭学校社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。从本文的教育个案来看，小B由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任课老师的支持；其六，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。总之，面对哪些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从小B身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。初二年级学生身心发展特点及其教育对策2007-09-04 19:41摘 要 处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。关键词 初二现象 叛逆 焦虑 危险期 自我意识 成人感 心理健康教育 初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。当一种情况被人们重视并冠之以“现象”时，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我们研究和探讨。人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初中二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。 究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面来追踪这一“现象”的根源。一、生理原因。初二学生多为1314岁。普查资料表明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭来。二、心理原因。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：1、有研究发现：“1213岁的男女生表现出极端的社会隔离，彼此之间抵触很大”。他们在异性同伴面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻视；或以一种不友好的方式攻击对方。因此，初二阶段的学生在异性同伴的交往中存在较严重的障碍，男女生之间抵触很大，他们更重视与同性同伴之间的交往。2、同时，初二学生由于对性知识的一知半解，他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感受，开始产生神秘的骚动，这使他们既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近对方。他们关于异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程度仍然很敏感。因此，表面上看，他们并不互相接近，而是互相排斥，但是由于对异性的好奇和渴望，内心又有对异性的追求的心理矛盾。3、另外，据对初中生的有关调查表明：焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级，初二年级均位于最高水平。这说明，初二年级学生在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现，他们不仅处于学习分化阶段，且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。因此，初二年级在心理变化上是初中阶段的一个转折点，是一个关键发展阶段，应受到特别关注。三、现状分析。初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定：我独立了。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式，一是获取同龄同伴的认可，一是追求流行文化。在这两种方式中，前者属于不太成熟的小团体，后者部分的使他们的身心受到社会文化的负面影响。于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。 针对以上原因，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。首先，当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。2、转变固定的思维模式。试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。3、防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。 4、家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。其次，学校教育不能仅仅停留在教授知识、加强管理的地层面上，应该关注每一个学生身心全面发展，特别是心理的健康成长。可针对初二年级的特点广泛开展心理健康教育和心理辅导，内容侧重从青春期性知识、人际交往、学习适应性、学习方法、如何正确认识和评价自己等方面入手。通过提供给一种了解他人、沟通社会的正确途径，以满足他们的心理需求，使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼。最后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。抓住关键期，开展教育工作的几点建议：1、心理健康教育工作一定要与德育相互补充、相得益彰。2、更新当今教师的教育观念。3、不论是家庭、学校、社会都应加强对这一时期青少年的法制教育。俗话说的好：一年之计在于春，一日之计在于晨。作为一名刚刚走进初二年级的学生来讲，怎样快速的适应新的学习生活？怎样为未来的初三学习打下坚实的基础？怎样养成良好的生活和学习习惯？等等，诸多问题，都需要我们老师或是家长给与帮助和指导。那么，作为家长，我们怎样做才能更好的给与自己的小孩一些有效的帮助和指导呢？一、初二年级学生身心发展特点及其教育对策：初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初中二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。究其原因，可从生理、心理和社会现状三个方面来追踪这一“现象”的根源。（一）生理原因。初二学生多为1314岁。普查资料表明，这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，男生身体体格正处于生长发育的突增期，女生体重、胸围逐步向着女性体型发育，他们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善，内脏机能不断增强，第二性症如浪潮般汹涌袭来。（二）心理原因。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化，初二学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段，他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动，爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：1、有研究发现：“1213岁的男女生表现出极端的社会隔离，彼此之间抵触很大”。他们在异性同伴面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同伴的轻视；或以一种不友好的方式攻击对方。因此，初二阶段的学生在异性同伴的交往中存在较严重的障碍，男女生之间抵触很大，他们更重视与同性同伴之间的交往。2、