语文人教版八年级下册喂——出来教学设计.docx

喂出来教学设计 执 教：陈 惠 福建省福鼎第一中学 指 导：温万里 福建省福鼎第一中学教材分析：喂出来是人教版八年级下册第三单元第十五课。本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。本文是一篇科幻小说，故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，可读性强，而且耐人寻味，发人深省。而且这篇小说除了讲述环保问题之外，作家还寄寓了深刻的人文关怀，充满着对我们人类自身的观照与反思。教学目标：知识与技能：1. 了解小说的情节，理解作品的主旨2. 探究文本，展开想象，理解文本内容中想象与现实之间的关系，学习作者的想象思维。3. 引导学生关注自然，培养科学理性精神和人文关怀过程与方法：在朗读中理解文本，在理解中朗读课文。情感态度与价值观：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们科学理性精神和人文关怀精神。教学重点：把握小说情节，探究想象与现实之间的关系。教学难点：领会小说主旨 教学课时：1课时教学过程：一、导入请学生来朗读课文的题目，并说出自己这么读的理由。是的，喂出来，年轻人最初在喊“喂出来”的时候，他可能希望洞子里面有什么东西出来的？那作者星新一希望借由这篇小说让什么出来呢？首先我们一起来看一看作者介绍。2、 作者简介 星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。他的小说有的驰骋于幻想中的未来世界，有的酷似童话和寓言，有的富有哲理性，有的以推理和悬念引人入胜，有的赋予妖精鬼怪以人情灵性等等。星新一的微型小说往往选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾（请学生齐读第二段）3、 整体把握文意1、 那么，星新一的这篇文章又是围绕着哪一个巧妙的角度展开的？ 明确：洞2、接下来，给大家一分钟的时间默读课文，并根据白板上的提示，完成课堂活动。通过课文，按照顺序将你认为正确的词语拉动到横线上。（生默读，请学生到白板上将他们认为正确的顺利拉动到横线上，并利用希沃课堂活动自我检测的功能进行对照。）3、请大家根据白板上刚才同学拉动的正确顺利复述课文内容。复述给你的同桌听一听。（请学生起来复述课文内容，加深对课文的印象。教师简单点评）4、 通过大家的复述，我们知道，这真是一个神奇的洞，请看，下面是填洞公司打的广告 本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！机不可失，时不再来！（请学生用吆喝的方式来朗读这则广告）5、 这真是一个“功德无量、品德高尚”的洞啊，请看 不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。（请学生在体会洞的“功劳”的基础上，朗读这段文字）6、 那是不是说，一切真的如此美好呢？不是的，洞变还是发生了？请同学们自由朗读课文，从52段“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到结束。（生自由朗读）7、 年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？请同学们观看视频，联系课文，展开联想，是不是洞中出现的东西就像视频中美丽的雨点一般呢？明确：之前投进洞里的所有东西全部都还回来了。（学生能够根据课文内容发表自己的意见即可，答案不唯一）四、研读文本，探究小说主旨，理解文章深意8、 报应来了，世界末日来了，人类的悲剧降临了。我们不禁要问：这到底是谁之罪？ 【投影展示】村里人（年轻人、老年人、村长、村民们）、看热闹的人新闻记者学者投机商人政府官员职位较低的工作人员城市里的居民们小姑娘有的人警察罪犯一位工人（生自由阅读讨论并回答）示例1：我觉得村人们也有罪，就是他们同意把洞卖给商人的。他们为了一点点私利把洞出卖了。示例2：我认为投机商人应该有罪，因为填洞公司就是他成立的。示例3：我认为学者有罪，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定论，商人也不敢来买。9、 既然大部分人都罪责难免。那么我们继续深入探讨一个问题“谁是罪魁祸首”？小组讨论2分钟。明确：示例1：君子爱财，取之有道。商人赚取利润本没有错，但是，如果昧着良心赚取利润，那就是社会的罪人了。示例2：我认为学者是罪魁祸首，因为，课文里面讲到“学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它埋掉！”虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。”。这是一个缺乏社会责任感的学者，他轻率的结论让他成为了整个社会的罪人。 10、大家的回答都很尖锐，但是，如果你是他们的律师，你必须要为他们辩护的话，你要怎么说呢？小组讨论2分钟。明确：示例1：商人确实是酿造这个悲剧的罪魁祸首之一。但是如果没有学者的必须填洞的定论，没有政府发的营业许可证，他的想法就不可能实现。示例2：故事中的大部分人既是刽子手也是受害者。因为从始至终，大家都不知道这样做的后果是什么。他们并不想害别人，更不想害自己。学者顾全面子，商人谋求利润，普通人想要一份轻松一些的生活，这固然不高尚，但是也还可以理解。我觉得悲剧更在于人们对即将到来的危险一无所知。11、如果是你，你会往洞里投进什么东西？（学生基本都是答作业、考卷之类的）5、 课文总结是啊，如果是我们，肯定是将自己最不喜欢的东西投入这个洞里，好让自己更轻松一些。所以，其实人本质上都是自私的。文章当中的这些人也一样。自私而且蒙昧。所以我想星新一写作这篇文章的目的出来展示一个环保问题之外，还要展示处人类自身的各种缺陷。正是这样的缺陷让商人变得短视，让学者变得虚伪，让人们变得蒙昧，让政府变得愚蠢。所以，酿造悲剧的刽子手其实还是我们自己。在这个洞面前，我们看到了人类的卑微、渺小、阴暗、蒙昧以及软弱无力。但人类并不都是这样的，比如每当我们遭遇灾难的时候，比如地震，比如最近的暴雨导致的泥石流等，当人类遭遇灾难的时候，当灾难在地球表面砸出一个又一个坑的时候，我们又有怎样的表现呢？请大家看图片这些图片展示的是灾难面前人们的团结，善良和美丽。这些废墟上面闪烁着人性的关辉。所以，也许星新一还想借由喂出来喊出让善良出来，让智慧出来，让坚韧出来，让幸福出来6、 作业布置续写喂出来 面对着这么一个深不可测的洞，人们有着各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？大胆地想像可能发生的事情并用你的笔把它记录下来反思：原是想通过这堂课尝试实现师生平等对话，让预设和生成实现一种无法预约的精彩。但是，必须承认的是，这样的形式对老师的教学素质要求非常高。要能充分考虑学生会怎样回答,会提出哪些他们感兴趣的问题,设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题,老师又如何正确把握好提问的尺度这一切不仅都应有预见性,而且需要老师要纵观全局,将文本,学情,课堂调控