新高考模式下化学备考策略的探索与思考

新高考模式下化学备考策略的探索与思考沧山乡中学 吴荣柳要：本文基于对新课程标准及湖南省2013年新高考的考试说明的解读，对湖南新高考试题特点进行了预测分析，并从备考方向的把握、内容的选择、题型的设置、能力的培养、习题课的把握等方面提出了相应的备考策略关键词：新高考 试题特征 备考策略2013年高考设置进行了较大的调整，在新高考模式下，化学知识部分设置在理科综合考试科目中，新高考中的化学知识从内容到形式都发生了明显的变化，为了适应新高考的考试目标和要求，探索新高考模式下优质优效的备考策略就显得十分迫切和需要。下面结合对2013年湖南省高考考试说明及新课标下湖南高考化学试题特点的解读，对新高考模式下化学备考策略做一些探索与思考。一、对新高考模式下高考化学试题特点的分析高考化学试题的重视基础、强调能力，具有稳定性和创新性，着力体现新课程理念等特点是不会变的，同时会融入一定的湖南特色，基于这些考量，新高考试题应有如下特点。1、继续强化对中学化学主干知识的考查，突出重点。理科综合中，试题题量减少了，但体现学科要素的主干知识和重点知识，始终是考试的重点。高中化学学科的主干知识集中体现在必修一、必修二、化学反应原理三个模块中。如氧化还原反应、物质结构元素周期表、阿伏加德罗常数及推论、化学能量、离子共存与鉴别、溶液浓度及离子浓度的比较及计算、化学平衡、电化学、盐类水解、常见无机单质及化合物等。2、继续引领课改，渗透科学探究 新课标要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程”，“培养学生的创新精神和实践能力”。以“设计方案、实验操作、预期现象和结论”，给学生足够的思考空间，让学生自由发挥的开放式实验探究试题，是对大面积和选拔性考试中的“科学探究”考查的一种创新而有益的做法，在新高考中，这种题型仍将是热点试题。3、摒弃虚拟，贴近工业生活实际。新课程标准和新考试说明都强调“有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”“关注与化学有关的社会热点问题”。 以工艺流程、操作流程、生产有用产品问题、有机实际合成路线或实际反应等流程提问或情景设问的试题设计，依然是新高考特色试题。在其他省综合科考试中，常出现的无机或有机间的网络转化框图试题是一种重要的题型，虽然对以学科体系为中心的高考起到了重要的作用，但在湖南新高考中这种虚拟的、不真实的框图提问试题依然会受到摒弃。4、关注信息获取和加工能力，考查学生学习潜能。新课标在课程目标的过程与方法中要求学生“多种手段获取信息，并运用比较、分析、归纳、概括等方法对信息进行加工”。高考试题表现形式主要是信息题，这其中，数据分析对比归纳题，图象图表题又是最重要的高考热门题型，这些题型能很好地考查学生思维的缜密性、统摄性、创造性和学习潜能，在新高考中同样需要全力关注。5、强化实验考查，体现化学学科特点。 由于新课标要求“通过以化学实验为主的多种探究活动”，“激发学习化学的兴趣”。新课标高考试题强化实验考查，以体现化学学科特点，对新课标教学进行正确的导向。对实验基础知识和基本能力的考察，是新课标中“新课程理念”的重要要求。另外，对新课标中要求的“能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断”形成可持续发展的思想“崇尚科学、反对迷信”“树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感”方面，在高考试题中均需要关注。二、基于新高考特点，精选知识内容，针对性备考1.密切关注考试说明，合理规划高三复习内容理科综合的考试仍会以课程标准和全国考试说明为基准，同时溶入湖南特色。考试说明是依据课程标准和高考原则制定的，具有权威性和针对性。考试说明是高考化学试题命题的基本依据，它规定了命题的范围、各类知识所占比例、难度比例、题型比例。考生进入复习阶段后，要认真阅读和理解考试说明的各种要求，注意考查的内容范围，不要漏掉基本内容，也避免因超纲复习而浪费时间和精力。明确各部分知识的要求层次，明确考试的能力要求，准确把握深度广度，力求落实，是复习的关键。密切关注考试说明的变化点，调整自己的复习，要果断地抛弃教材里没有的、考试说明不要求的内容。2.注重基础知识基本技能，主干知识重点复习高考化学试题考查的重点内容都是化学的主干知识和重点知识，并不回避常规题和传统方法。化学需要记忆的知识多，知识点也比较零乱。梳理、理解、记住基础知识，并及时归类，前期积累越丰富，归类越有序，应用就会越顺手，解题的速度越快，准确度越高。倘若基础知识积累不够，后面几乎是很难再有突破。所以注重基础知识和基本技能的落实，抓住主干知识，突出重点、掌握解题的通性通法，就能够取得自己理想的成绩。由于高考试题量的大幅度减少，高考试题过去出现的那种“繁、难、偏、怪”试题很难有再出现的可能。所以在复习中应当大胆地放弃，把难度设置过高、试题信息量过大、能力要求太高、知识点较偏的试题舍弃。3.构建学科知识网络，高效学习重视方法理科综合试题的各科内容相对X科而言，知识点变少、分值提高，且学生在答题时，需多次学科思维的转换，所以，试题的难度不会太大，但要有较高的整体把握能力。因此，复习中要注意构建化学学科知识网络，依据考试说明扎扎实实地复习，把握好考纲的每个知识点的内涵和外延，建好自己的网络化的知识体系。在复习中建立知识之间的联系，构建有序、网络化的“化学知识结构系统”，可以大大提高应用知识的能力。考场上脑海里一张知识的大网，可帮助自己迅速调集头脑中储存的信息并选择、组织，快速确定解题思路。构建知识网络是一个系统工程，如复习元素及其化合物，以“单质氧化物（氢化物）水化物盐”为主线，沿着“结构、性质、制法、用途”思路，在“元素周期律、平衡理论”等化学基础理论指导下，通过纵向归纳，横向对比，由线引点、由点及面，形成完整的网络。需注意的是，各类知识交汇点是考查的重点，也容易衍生出综合问题，应予以重视。4.结合工业生产实际应用，夯实实验基础。复习实验时要考生要真正地走进实验室或结合工业生产实际原理来掌握实验基础知识和基本原理，清楚每个实验所包含的设计意图、反应原理、装置的原理、操作细节。对实验过程要能合理合实际操作的表达。目前高考化学实验试题是结合工业实际生产或合成路线改编、拓展而来。实验知识方面，除了掌握基本仪器的使用、基础实验操作、物质分离提纯基本方法、常见物质或离子的制取和检验等实验基础外，要掌握实验设计的一般思路和方法，特别是对比实验中控制变量法的思想在实验设计，数据分析、结论推理中的综合运用。关注实验与其他知识点的多重交叉、定性分析与定量计算结合、化学现象与化学原理结合，这与高考实验与其他部分的知识深度融合的趋势相吻合。5.扩大复习视野，注意学科发展前沿在复习中要关注社会重大事件中与化学有关的知识，广泛收集整理资料，最大限度地降低对试题的陌生感。关注环境与社会、关注生活、了解学科研究的最新成果，也是高三复习的重要一环。近年来，涉及STS的内容在高考试题中不断增加，这类试题的特点是化学双基与STS建立联系引出题目，或者将社会重大事件中的化学知识以信息的形式给出，考查学生获取信息的能力，用所学基础知识或基本原理解答生产、生活及社会中的实际问题。另外，复习时还要重视典型习题在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力中的作用。做题在“精”不在多，要重视建立化学思想和解题的思维模式，培养良好的解题习惯，一是审题全面要挖掘题示信息抓要点；二是深入思考、严密分析推理；三是训练书面表达准确、规范、整洁，提高答题应考能力。三、把握好新课标下高考化学复习的核心习题的选择、训练与讲评 新课标下高三化学复习课习题的选择、训练与讲评是整个高考复习的核心，高三时间紧张，不可能发挥多样化教学的优势，事实上，习题课是我们新课程目标的主战场，也是高考化学为复习成败的关键。1、客观题（卷）习题的选择与训练知识与技能型试题为重点。高考化学客观题主要以考查双基知识与技能为主，因此客观题（卷）习题的选择与训练要力求体现知识与技能这一关。习题的选择、训练主要从以下两方面入手：研究经典高考试题和考纲例题，重视往届高考题。近几年高考理综化学试题客观题再现了一些往届高考试题或往届高考题的改编题。在复习备考中要认真对待“往届高考题”要能选择高考题中的精华部分进行重组、变形和创新改编。但改编典型高考题必须注意以下几点：一是根据当年考试大纲要求，降低知识难度，提高能力要求；二是删去教材和考试说明已不作要求的知识点或材料，适当在原高考题目基础上补充新材料，重新整合试题；三是降低纯数据运算要求，在改变试题时要对数据进行简化。备考阶段精选往年的经典高考试题，对落实基础与技能较为有效。对课后习题的改编、重组与整合 现行新教材的课后习题有许多是教材编者智慧的结晶，它们有的是以往高考题目的改编，有的是原创，有的是对教材中知识点的补充与延伸，课后习题可以说就是高考的母题，因此一定要把课后习题融会贯通。2、主观题（卷）习题的选择与训练能力立意试题为重点。高考主观题主要是能力立意试题，因此能力立意试题应该是我们习题选择的主角，它能体现过程与方法。它具有以下特点：试题不是单纯从化学物质、化学用语、化学方程式出发，就化学卷谈化学，而是带有明显的能力要求，往往有情景作依托，题干中会给出若干信息。试题设计常常以某个中心问题或某个事件为题材，以探究实验设计、流程、数据表格、曲线图形等形式提供信息，要求学生回答有关问题。试题不拘泥于传统的、规范的形式。有些试题带有跨学科的知识联系，要求考生有比较广阔的知识面和知识迁移能力，善于运用化学知识、数学方法、物理概念来解决综合性问题。因此，这类试题是主观题选择的重点。3、新课标新增知识点的考查值得关注新课标新增了不少知识点，这些知识点在新课标实验区的高考试题中均有体现，这一变化需引起我们的注意。这些知识点主要有：焓变、熵变、活化能、盖斯定律、核磁共振谱、红外光谱、立体异构（顺反异构、手性碳的对映异构）原电池中盐桥、沉淀溶解平衡、化学平衡常数等。4、试题的评讲，不能只强调知识与能力，还要注重化学思想、化学学科方法、情感态度和价值观的建立，让学生从观念上认识理解化学知识的核心内在联系，以科学方法为取向，搭建合理的知识内容组合，并形成一定的思维发散和知识迁移应用能力，这样才能实质性地提高学生的高考解题能力。另外，学生的应考心理素质及学生的多学科思维的转换能力等因素也是制约学生高考成绩的重要因素，在备考中也要注意训练培养，引导提高。新课程标准要求下的新高考模式，对教师的教学来说