语文人教版五年级下册再见了亲人

再见了，亲人教学设计1、 教学目标1学会本课12个生字，认识4个生字。2有感情地朗读课文。3理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成 的，从中受到情感的熏陶。4了解课文重点语句对表达情感的作用。二、教学重难点1从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2有感情的朗读课文。三、教具准备有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。四、教学过程 （一）引入课题1、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句名言是谁说的？主要讲了什么？抗美援朝并不陌生，谁来介绍一下 ？2出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，最后一批志愿军胜利返回祖国，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着同一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3读课题指名读课题：再见了亲人加标点（板书：，）再读：再见了，亲人体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读）4提问：”亲人”一般指哪些人？课文中的“亲人”指的是哪些人？他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习课文（二）初读课文，整体感知1、指名朗读，其他同学边听边想：文中写了几个亲人？谁的故事最使你感动，什么地方最让你感动？为什么？2、同桌或学习小组的同学交流讨论。3、学生自学，讨论。4、汇报交流。出示人物图片你最喜欢哪个小故事？（课本人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能用朗读来表达你的感情么吗？初读课文，（三）评读课文，加深理解1、重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2、第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 （四）赏读课文，体会作者的写作方法想想这三个故事在表达上共同的特点？假若你也是志愿军能用这种方法和朝鲜人民告别么？（五）精读课文最后三段，体会文章感情的升华1、还知道那些志愿军的英雄事迹？2、师引读（句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，想着牺牲在朝鲜战场上的战友们，志愿军从心底里喊了声第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多想再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着第三句。3、这是一个激动人心的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读） 4、小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！五、板书 （不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成