八年级物理《升华和凝华》教学设计.doc

八年级物理升华和凝华教学设计一、 教材分析 教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。 教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用 二、学情分析 升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 三、教学目标 【知识能力】 1.知道升华和知道凝华概念 2认识升华吸热，知道凝华放热 3.知道生活中的升华和凝华现象 【过程与方法】 通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象 ，形成初步的观察、实验能力. 【情感态度价值观】 了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣. 四、重点、难点 1、重点：识别生产和生活中的升华和凝华现象；并掌握其概念 2；难点：解释生活中的升华和凝华现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化 【教学方法】 观察法、实验法、讨论法 【教学用具】 试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、多媒体课件. 【教学准备】 教师：碘的升华演示实验器材；电教平台，有关视频资料。 学生：课外搜集以下物品新旧白炽灯各一个 五、教学过程（一）、复习提问 教师：前面我们学习了哪几种物态变化？发生这些物态变化的条件是什么？ 学生：思考想一想，然后填写下列空白。 （熔化）（吸） （）（） 固体 液体 气体 （）（） （）（） 教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新” （二）、引入课题 教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗? 学生：讨论：还有没有其它物态物态变化? 教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。 学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。 教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。 提出问题：为什么用久的灯丝会变细？ 学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。 （三）、实验：碘的升华和凝华 教师：通过演示实验“碘的升华和凝华”，让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件？是要放热还是要吸热？引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。 学生：观察实验 教师：直接引出升华和凝华的概念。 物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。 （四）、常见的升华和凝华现象 教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的图片，引导学生观察分析物态变化现象和过程。 学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。 教师：想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。 学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答： “樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华； 霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。 教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华 凝华”的认识。 （五）、小结 教师：请学生对照板书进行小结。 学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。 教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。 （6） 、巩固练习学生学习活动评价设计 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。 A碘变成紫色的气体B卫生球变小了C. 霜的形成D. 雾、露的形成E.水结冰F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I. 冬天玻璃窗内表面结一层冰花（七）、板书设计 第四节 升华和凝华 一、升华和凝华