磁生电教学设计

课题：磁生电教学设计设计思想突出学生在教学活动中的主体地位，激发和保持学生学习物理知识的兴趣和主动性，促进学生形成尊重事实、探求真理的科学态度和习惯。引导学生在学习物理知识及其实际应用的同时，初步了解物理学对科学技术发展、人类文明和社会进步等方面的重大作用。在主动学习的过程中，培养学生发现问题、提出假设、得到科学结论的能力，提高运用所学知识解释物理现象的水平。通过主动参与学习活动，使学生热爱科学、严谨求实，具有积极合作精神、创新意识和社会责任感。教学目标知识和技能1知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。2知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化。3能区别直流电和交流电，知道我国生产和生活用的交流电的频率是50 Hz。过程与方法1初步认识科学探究的方法。探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的联系。经历观察物理现象的过程，培养观察能力。2在实验探索过程中发现问题，解决问题，培养初步的归纳总结能力。3观察并体验发电机的发电过程。情感、态度、价值观1通过教学过程中各种环节的设计，充分调动学生积极性，激发学习兴趣。认识自然现象之间是相互联系的，学习探索自然奥秘的科学方法，增强热爱自然的情感。2通过实验亲身体会科学探究的过程，启发创新意识，感悟科学发展的艰辛和曲折。体会任何创造发明成果都是以科学探究为基础的，培养创新意识和尊重科学、实事求是的科学态度。3体现与他人合作交流的精神。重点难点重点探究磁生电的条件。难点进一步理解电与磁之间的联系，从而了解自然现象之间是相互联系的。教学准备蹄形磁体、方形线圈、电流表、导线、手摇发电机模型、多媒体设备。教学过程提要一、引入新课教师活动学生活动媒体运用1电在现代生活中有哪些应用。 2引出问题： 生活生产中需要的大量的电是怎么产生的？学生回答：照明、动力、加热、制冷3.提出问题。(1)奥斯特实验说明了什么？(2)磁能否产生电？怎样证明？答：电能生磁。 答：提出猜想。用实验证明。播放动画“奥斯特实验”。二、产生感应电流的条件教师活动学生活动媒体运用1指导实验 (1)实验目的：探究磁能否生电。(2)鼓励学生大胆尝试。(3)指导学生认真观察实验现象。巡视指导。熟悉实验器材。设计并连接实验电路，进行操作。2提出问题 (1)选取哪些实验材料？(2)怎样连接电路？(3)怎样产生电流？实验演示：闭合电路中的部分导体在磁场中运动。电脑演示各种能产生感应电流的情况。答： (1)单根铜棍或线圈。(2)把相关器材顺次连接构成电路。(3)导体在磁场中运动。观察。3问题讨论。导体只要在磁场中运动就可以产生电流吗？实验演示：闭合电路中的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流。在学生实验的基础上，利用课件分析归纳得出电磁感应现象的条件。进一步思考并观察。按实验现象归类分析磁能生电的条件。答：闭合电路中的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时才会产生电流。4介绍科拉顿实验、法拉第研究电磁感应的简单过程及法拉第的生平。观看电脑动画，体会科学研究过程是艰辛曲折的。了解法拉第的研究过程和生平。播放动画“科拉顿实验”。三、通过实验，探究影响感应电流方向的因素教师活动学生活动媒体运用1提出问题。灵敏电流表指针偏转方向发生改变说明了什么？实验演示： 灵敏电流表指针偏转方向随电流方向改变。指导学生进一步实验探究并归纳总结。答：指针偏转方向发生变化表明电流方向改变。观察。结论：导线切割方向改变，感应电流的方向也会改变，来回往复切割时电路中产生的是交变电流。2交流电的频率：电流在每秒内变化的次数叫做频率。单位Hz。我国电网以交流电供电，频率是50 Hz。 学习交流电的初步知识。记住我国电网交流电的频率是50 Hz。四、电磁感应的应用教师活动学生活动媒体运用1介绍发电机的结构。2播放图片。水力发电。火力发电。风力发电。核能发电。观看。播放图片“水力发电站”“火力发电站”“风力发电站”“核电站”。五、课堂小结教师活动学生活动媒体运用1出示课堂