英语人教版五年级下册《与象共舞》课后练习

关于象的歇后语打蚊子喂象不顶用；无济于事猪鼻子插大葱装象（相）耗子钻象鼻大的没有小的能；小能降大老虎拖象大干一场老鼠咬象鼻不识大体水牛走进象群里矮了一头蛇吞象不自量；好大的胃口与象共舞教学设计教学目标：知识与技能： 1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。过程与方法： 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。情感态度与价值观：1了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。2.联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。教学重难点：抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。教学准备：1、多媒体课件2、布置学生课前搜集反映泰国风情的文字或者图片。教学过程：一、课前导入：播放许巍歌曲蓝莲花1、人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：出示各地典型象征意义图片：（台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。 2、神游泰国，揭示课题：今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。简介：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。 三、初读课文，初次识象1自由读课文。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点） 【学习目标】1、读准字音，读通每句话。 2、边读边画记描写大象的词语。 3、试着写下自己读文的感受。2和同桌简单交流读书感受。3检查读书效果：自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”因为“学文如聚沙”。4思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）（1）不慌不忙 悠闲沉着 晶莹温和 悠然而去课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词（2）冲锋陷阵 攻城守垒 以一当十 以一抵百透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）（3）行礼谢幕 彬彬有礼透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象、聪明乖巧的大象）（4）翩翩起舞 摇头晃脑 踮脚抬腿 舞之蹈之读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象、活泼可爱的大象）设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。 5、出示课件，介绍大象在泰国的地位。三、文本细读感悟1当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？2是啊，泰国的大象给赵丽宏先生留下了独特的印象，描绘了一幅幅令人难忘的画面。然而最令赵先生难忘的还是与象共舞的和谐画面。【1】.学习第五自然段。（1）请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？动笔画出来。板书：象指名读舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的身体，粗壮的结实的腿脚，长长的有力的鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。（第一个摇头晃脑，第二个踮脚抬腿，第三个颤动身子，第四个挥舞鼻子）（5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？（文字的长短、节奏变了）（6）大象随着什么跳舞？圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有（弱）；有长的时候，也有（短）；有急促的时候，也有（缓慢），这就是节奏。（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）（分男女生读）（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人观众都（拥）到了宽阔的场地上。圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）一起感受大伙儿的急切，朗读。（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？（与大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕）你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕）为什么？（9）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不）害怕吗？（不）恐惧吗？（不）多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗亲密无间和谐相处（板书）四、围绕中心，感受和谐1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？（都是概具关系，都有一个中心句）既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）在泰国，遇到大象是一件很自然的事情实际上写的是人与大象的关系（亲密无间和谐相处）象是泰国的国宝。写出的是人与大象关系是（亲密无间和谐相处）在泰国，人和象之间没有距离。分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间和谐相处）象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩我们看到的是，大象与人（亲密无间和谐相处）4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张）5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。五、回扣全文，引发反思1我们跟着作家赵丽宏去了泰国，感受了那一幕幕生动有趣的画面，作者最终将它定格为与象共舞，现在，读着题目，你是否有新的体会和感受呢？这“舞”里面不仅让我们看到了舞蹈姿势的美，更让我们看到了人与象之间的【板书和谐之美】师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们永远的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的天地间的美妙奇观一文中有此感言 出示：作家心语：人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和象的关系，使我们看到了这种人和动物共同生活的理想状态。3、 然而，作者在原文的最后还有这样一段话： 离开泰国前，到一家皮革商店购买纪念品，售货员拿出一只橘黄色的皮包，很热情地介绍说：“这是象皮包，别的地方买不到的！”我摸了摸经过鞣制而变得柔软光滑的大象皮，手指竟像触电一般。在这一瞬间，我眼前出现的是大象温和晶莹的目光，还有它们在欢乐的音乐中摇头晃脑跳舞的模样人啊人，如果我是大象，对你们，我还有什么话可说！作者感受了人与大象之间的相互信赖，可是他也看到了不敢多想的事实，有了心中的忧虑。你对此作何感想？有什么话相对人们说吗？ 师：那么这些独特的现象在中国你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样小心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在寻找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。师：第二段中你找的是那一句？课件呈现：象是泰国的国宝。师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？生：先概括、后具体。师：是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。师：明白了这些，下面两段就很容易找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。师：最后一段大家一起说。课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲密。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？仔细想想到底应该是哪一句？师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本领，你就会很快抓住一篇文章的中心。过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲密，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们仔细的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份快乐的感觉有感情的把它读出来吧！课件呈现：在欢乐的音乐声中，师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把表示观众的词语换成“我们”。师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！课件呈现：在欢乐的音乐声中师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，难道就不怕被大象踩到吗？为什么？师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！师：此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观