《羚羊木雕》教学设计

羚羊木雕羚羊木雕 教学设计教学设计 蓝田县小寨镇初级中学蓝田县小寨镇初级中学 樊田涛樊田涛 1 羚羊木雕羚羊木雕 教学设计教学设计 教材分析教材分析 羚羊木雕 是人教版初中语文七年级上学期第五单元的课文 本单元的 课文都有着积极向上的主题 引导少年人树立起健康 进取 自信而快乐的人 生态度 羚羊木雕 这篇课文说的是 我 把贵重的羚羊木雕送给了最要 好的朋友万芳 父母发觉后逼 我 要回来 我 被逼无奈 只得硬着头皮 开口 让万芳把羚羊木雕还给 我 我 对朋友这样反悔 伤心极了 作 者向我们展示了两种内心世界 一方面 我们看到了一个少年世界 少年朋友 的交往 他们如此充满友情 如此珍惜友情 另一方面 在成人的世界里 许 多人却重财轻义 他们也疼爱子女 但并不尊重子女的友谊 也不懂得孩子最 渴望最珍惜的友情 本文所写的家庭故事贴近学生生活 结构精致 布局巧妙 情节发展曲折 能激发学生的学习欲望 学情分析学情分析 升入初中的学生 觉得自已长大了 渐渐的对许多事情都有了自己的看法 对学习 对友情 可能与父母有不同的理解与认识 有时可能还会与父母发生 冲突 而 羚羊木雕 这篇课文正好就展示了孩子与父母之间的矛盾 分歧 很符合七年级学生的心理特点 学生们很容易走进课文 和主人公产生共鸣 由此展开讨论 你遇到这样的事会如何处理 引导学生学会处理和父母之间 的问题 水到渠成的达到教学目标 设计思想设计思想 从课前学生的练笔中挑选几段 由作者自己朗读来导入新课 这样学生在 学习内容之前就有初步体验 而且易于进入课文的学习 接着明确本课的学习 目标 让学生在学习之前就知道本节课要学到什么 有目标的去完成本节课的 任务 并且学完之后还可以自查 通过作者简介和字词练习检查学生的预习情 2 况 然后就进入课文内容的学习 通过初步感知 精读赏析 体验反思这三个 环节来完成 学生或默读或分角色朗读或合作讨论或自主研究 层层推进 步 步深入 既提高了学生的朗读水平 又培养了学生自主合作的学习能力 然后 由学生和老师共同总结本节课所学内容 加深印象 最后作业的布置是让学生 和家长共同完成 让学生真正学会与父母 他人沟通 教学目标 教学目标 知识与能力 整体感知课文 分角色朗读 体会人物思想情感 过程与方法 学习并运用朗读的方法 情感态度与价值观 联系生活实际 学会与父母 他人沟通 获得有益启示 教学重难点 教学重难点 1 重点 指导学生分析人物形象 把握人物个性化语言 2 难点 学会正确看待友谊与礼物的关系 明辨是非 学会与父母 他人沟通 课前准备 课前准备 学生 1 课前同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化 准备在班里交流 2 课前自读课文 查字典疏通文字 了解文章的大意 教师 1 安排学生分角色朗读 课前给予朗读指导 2 多媒体辅助教学 教学方法 教学方法 问题法 讨论法 3 教学用具 教学用具 多媒体 教学时数 教学时数 一课时 一 导入一 导入 同学们 你们进入中学已经多半个学期了 如春天的小树在慢慢的长 大 你们长大了 有了自己的主见 不在事事听从家长了 于是 家 这个宁 静的港湾 开始有了起伏的波澜 让我们一起读读张之路写的发生在家中的故 事 羚羊木雕 幻灯出示课题 二 明确学习目标二 明确学习目标 投影显示 1 整体感知课文 体会课文的情节和人物的性格特点 2 学会正确看待友谊和礼物的关系 3 联系生活实际 学习与父母沟通的方法 三 作者简介三 作者简介 由学生介绍 教师补充 投影显示 张之路 1945 年生于北京 现为中国电影集团策划部编审 一级编剧 国 务院授予的有特殊贡献的专家 中国作协儿童文学委员会委员 主要作品有电 影剧本 霹雳贝贝 魔表 疯狂的兔子 长篇小说 第三军团 1992 年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册 1997 年入选中央电视台 东 方之子 栏目 四 检查预习四 检查预习 投影显示 测一测 1 给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字 1 抹 眼泪 2 犄 角 3 怦怦 4 脸 ji 5 手里 zu n 着小刀 6 逮 着玩 逮 捕 7 树 ch 8 寒颤 颤 抖 2 词语填空 4 影不离 自 主张 二而一 无可 回 由四名学生上黑板完成 其余同学写在本子上 教师检查 订正 五 初步感知五 初步感知 学生自由朗读 边读边思考 幻灯 文中写了一只什么样的木雕 围绕它发生了什么事 涉及到哪些人物 教师小结 羚羊木雕 这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前 矛盾尖 锐集中 文章一开头气氛就很紧张 紧紧抓住了我们的注意力 妈妈 爸爸 奶奶先后出场 人物的语言很有特色 这样巧妙的情节 精彩的语言 同学们 一定要精读揣摩 六 精读赏析六 精读赏析 1 学生分角色有感情朗读课文 请其他同学边听边思考 听读后进行评价 投影出示 朗读要求 1 把握好人物的身份和性格特点 2 处理好语速 语气 语调的轻重 缓急 过渡 从大家的掌声和眼神里可以看出 同学们已被文章深深地感染了 哪里有兴趣哪里就有发现 有感悟 进而有创作 2 揣摩人物个性化语言 投影显示三个练习 学生举手发言 1 下面的话分别是谁说的 A 你拿着 咱俩还是好朋友 B 是的 这是给你的 可并没有允许你 拿去送人啊 C 你现在就去把它要回来 D 算了吧 这样多不好 2 完成下面配伍题 他静静地点燃了一支烟 慢慢对我 说 屋子里静极了 5 妈妈坚定地说 我冒着雨飞快地跑出门去 A 写出了 我 与爸爸和妈妈僵持的家中 情景 B 表现妈妈的固执 生硬 C 表现爸爸在考虑如何更好地处理事情 D 写出了我极为难受的心情 3 将下面的神情动作描写归位 没有 我慢慢从口袋里掏出小刀 你能 不能把羚羊还我 不 爸爸不是说给我了么 没有卖 我送人了 A 我小声地说 B 我觉得自己声音有些发抖 C 我哭着喊了起来 D 我几乎听不见自己的声音 3 归纳人物的性格特点 四个小组分别讨论 奶奶集体讨论 教师小结 投影显示 妈妈 态度生硬 非常固执 爸爸 婉转 老成持重 我 重视友谊 软弱 万芳 仗义 明理 奶奶 明白事理 同情理解却无能为力 七 体验反思七 体验反思 过渡 同学们在悄悄地长大 在生活中你可能不得不面对与父母的分歧 也许是 剪不断 理还乱 也许是唱出和谐的主旋律 投影出示问题 6 如果你遇到类似 我 那样的伤心事 会怎样处理 教师小结 羚羊木雕 展示了两种内心世界 我 珍惜友情 把羚羊木雕送给万 芳 父母心中珍视的是羚羊木雕 逼 我 把羚羊木雕要回来 由此而起冲突 应该说 父母是有欠缺的 我 也是有欠缺的 彼此都做得周到一点 就不 至于发生这样不愉快的事情了 作为中学生的我们 一方面 要学会思考 有 主见 但另一面 做事情要跟大人商量了再做 自以为是 自作主张是不对的 推而广之 遇事多商量 就可以避免许多矛盾 八 总结本节课所学内容八 总结本节课所学内容 九 作业九 作业 1 和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说并讨论 学会与父母沟通 快乐生活一生 2 根据课文内容 展开合理想象 续写羚羊木雕回家后的内容 教学反思教学反思 教学形式活泼能抓住学生的特点 教学效果较好 最初的设计是让学生快 速默读 然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言 虽然学生也是积极 参与讨论 但感觉他们与作品好像隔了一层纸 对人物感情的把握仍不透彻 改为全文分角色朗读之后 不仅是朗读的学生 所有的学生都投入到文学的魅 力中 因为朗读是化无声的书面文学为有声语言 能帮助学生深刻地体会作品 的思想内容 从而打动学生的情感 还可以进行语言训练