语文人教版五年级下册6　冬阳　童年　骆驼队

要求 1 必须是原创 抄袭将被判定为 不合格 2 内容和格式必须与教学设计模版要求相符合 注意事项 先下载教学设计模版 再根据内容提示进行填写 最后将其上传到网上 教学设计方案教学设计方案 课课 题题 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 姓姓 名名张向丽学学 科科语 文 学学 校校温圳中心小学年年 级级五年级 教学目标教学目标 1 1 知识与技能知识与技能 1 读懂课文 了解作者童年时对骆驼的关注 想 象课文描写的童年生活画面 2 有感情地朗读课文 能通过重点词句的理解 读懂作者对童年生活的怀念 3 认识 3 个生字 会写 9 个生字 抄写喜欢的句 子 2 2 过程与方法过程与方法 1 通过重点词句的理解 体会作者对童年生活的 怀念之情 2 通过结合实际 激发对童年的热爱 3 3 情感 态度与价值观情感 态度与价值观 通过有感情的朗读重点语句段落 感受作者对童年的怀 念 激发阅读 城南旧事 这本小说的兴趣 培养学生 珍惜童年 热爱童年的情感 学生情况分析学生情况分析 1 五年级的学生经过学习 已经具备了一些理解课 文的能力 但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再 加上描写的是老北京城的记忆 这些内容与学生的实际 生活相距甚远 这就增加了情感理解上的难度 2 学生对课文主要内容已经能基本把握 但对抓住 重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高 对于课 文的一些表达方式有所了解 但并不太熟悉 也不能灵 活运用到自己的习作上 教学重难点教学重难点 教学重点是理解课文 结合重点词句体会作者怀念 童年的思想感情 并揣摩这种感情是怎样表达出来的 教学难点是领悟作者围绕关于 骆驼队 的回忆来 表现童年生活的表达方法 教学过程教学过程 包含教师活 动 学生活动 设计意图等 必须体现信息必须体现信息 技术的应用技术的应用 第一课时让学生通读课文 初步交流自己的阅读体 会 说说课文回忆了童年时的哪些往事 落实本课的生 字词 第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头 体 会骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念 同时领悟围绕骆驼队来回忆童年生活的表达方法 下面 我将重点说第二课时 我将分为 5 个环节对教学过程进 行说明 一 一 创设情境 激趣导入 创设情境 激趣导入 兴趣是最好的老师 要使学生真正成为课堂学习的 主人 积极参与课堂教学活动中来 教师首先要激发学 生浓厚的兴趣 所以 在这一环节我这样设计 1 以罗大佑的 童年 作为背景音乐拉开序幕 1 导入 童年是诗情画意的 通过上节课学习 我们已经 感受到了林海音童年的情趣 你还记得她写了自己童年 的哪几件事情呢 2 回忆小英子有关童年生活的四个片段 根据反馈 相机板书 学咀嚼 谈驼铃 剪驼毛 问去向 3 适时小结 不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼 每 个童年的场景 林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特 的心思描绘 读来令我们身临其境 设计意图 悠扬悦耳的 童年 能引起孩子的共 鸣 使他们快速融入到课文中 让学生再次浮现林海音 描写的情景 进而让学生储备一定的情感基础 尽早地 进入学习状态 回忆有关骆驼的四个片段引出本课重点 内容 二 二 品读课文 回味童年 品读课文 回味童年 这个环节是教学的重点环节 1 导入 孩子们 现在就让我们随着作者的描绘 进入那诗一般的童年生活吧 请你们用心去品品词句 哪个画面给你的感受最深 你好好读读 并在旁边写写 批注 2 交流读书所得 3 为了让学生更真切地感受到画面 我准备分四个 板块来感受作者的童年情趣 当然 学生的交流是无序 的 我设计自己先主讲第一个片段 学咀嚼 然后学生 以小组为单位选定其它三个片段中的任一进行讨论分析 并发言 然后其他同学补充 教师点评 设计意图 在教学这一环节时 我采取了先扶后 放的方法 先指导学生学习 看骆驼咀嚼 这一部分 引导学生品词析句 体会作者的思想感情 并领悟作者 的表达方法 学完这一小节后让学生进行学法总结 这 样设计充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用 再让学生分小组合作学习其余的三个小片断 进一步巩 固运用刚才学到的阅读方法 最后进行全班交流 小组 交流可以取长补短 使学生更有效地学习 最后在学生 们的自由评价中相机引导学生体会语言的特点 体会作 者的感情 片段一 学咀嚼 1 学生有感情的朗读第 4 5 段 2 学生自由读 边读边批注 抓重点字词句去分析 体味作者的感情以及表达方法 3 教师泛读重点句 那样丑的脸 那样长的牙 那 样安静的态度 他们咀嚼的时候 上牙和下牙交错地磨 来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾到胡须上 我看 呆了 自己的牙齿也动起来 从中体会作者观察之细致 描写之生动 4 从重点词 那样 那样 那样 呆 中体会作者的天真可爱以及对骆驼的喜爱 5 相机插入 15 自然段中一 二两句的教学 使学生 感受到 42 岁的林海音 对童年时的好奇天真的怀恋 6 最后引导学生背诵骆驼咀嚼的样子 并为电影 城南旧事 中的片段配音 设计意图 此环节可以让学生从老师的泛读以及 自己的有感情朗读中体会到作者是如何仔细观察和如何 细腻地描述实物 并通过重点词句体会小英子的性格特 点以及她要表达的感情 配音练习使学生通过感官的认 识丰富了学生的内心体验 使学生进入情境 片段二 谈驼铃 和片段四 问去向 学生交流时 这两个部分放在一起分析 主要是考 虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开 引导 学生分析时进行分角色朗读体会不同人物的思想感情 设计意图 通过分角色朗读让学生们感受不同人 物的内心情感 领会作者的写作意图 片段三 剪驼毛 这个环节则重在引导学生吟诵品读两个句子 1 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦 2 我真想拿把剪刀替它们剪一剪 因为太不整齐了 设计意图 通过反复诵读 体会作者的童真幼稚 三 三 品味情感 升华主题 品味情感 升华主题 1 通过有感情反复诵读 15 自然段两句话 夏天过 去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一 去不还了 冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会再做 了 从重点字词 又 又 傻事 中体会童年 一去不还 有关骆驼的 傻事 不会再做 使学生在一 次次的情感冲击中 渐渐感受到林海音在写作时的淡淡 的感伤 失落的怀念 使学生的情绪场与文本的情绪场 进行链接 产生共鸣 2 我默默地想 慢慢地写 又看见冬阳下的骆驼 队走过来 又听见缓缓悦耳的驼铃声 童年重临于我的 心头 用 骆驼队 回忆童年生活的表达方法完美收场 3 小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的 童真童趣和快乐的童年生活 你如果是小英子的朋友 你想对她说什么呢 请你说一说 四四 巩固练习 快乐写作 巩固练习 快乐写作 1 将课文中的主要生字词抄写一遍 并且摘抄自己 喜欢的句子和段落 2 回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给 爸爸妈妈听 3 写一写 我的童年有什么难忘又有趣的事情 设计意图 第 1 和第 2 是必须完成的任务 这是基 本知识和技能 第 3 有点难度 可选可不选 这是为了 给学生更好的进步空间 有梯度的练习是照顾到学生的 个体差异和不同的学习需求 五 五 阅读延伸 介绍小说 阅读延伸 介绍小说 随着 城南旧事 插曲 送别 响起 向同学推荐 其小说和电影 时光飞逝 白驹过隙 谁都无法挽留