51、教学评估实施方案.doc

漕河中小学学义务教育阶段教学评估实施方案为进一步深化我校基础教育课程教学改革，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设课程的能力，全面深化素质教育。特制定本实施方案。一、指导思想以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现，研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，深入各中小学，走进课堂，总结经验，发现问题，与学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。二、主要目标1、改革以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系。2、促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学改革。不断提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。3、规范学校义务教育阶段的教育教学行为，激励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。三、基本原则1、评估指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，重在过程，要把教学评估作为教育管理人员，丰富自己的实践经验，指导教师推进基础教育改革，全面实施素质教育的过程，教学评估工作要做到教研中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。2、整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，在对义务教育阶段教育教学管理、学校发展策略、教学研究指导进行考察的同时，通过现场调查，课堂听课，与校长教师对话等方式进行考察和评估。3、自评和他评相结合。全镇义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评和他评相结合，以自评为主，建立学校、中心校两级教学评估制度，制定有利于促进中心校、学校、教师不断发展和便于运作的教学方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。4、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育发展规律，符合全镇义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现“科教兴国”、“人才强国”战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实战活动。5、等级与定量相结合。采取等级评估、定量评估的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实差异性，通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的措施，鼓励特色办学和教学创新。四、标准内容全镇义务教育阶段的教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学等4个一级指标和20个级指标。（1）职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表（2）专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。（3）专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、行动、能力、创新成果。（4）课堂教学分为7个二级标：教学设计、教学技术、教学方式学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。每个二级标分为A、B、C三个等级标准。2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级标和22个二级指标。（1）教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。（2）课程管理分为3个级二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。（3）教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。（4）校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。（5）评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标都划分为A、B两个等级标准。五、组织实施全镇义务教育阶段的教学评估，从2006年开始，采取自我评估和上级评估相结合的方法组织实施。1、教师教学评估由学校组织实施，每个学年至少一次。先由每位教师根据评估标准进行自我评估，然后，学校根据课堂观察、教研组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级，最后转换为分数对教师作出校级评价。教师“教学评估等级权重”表存入每位教师学期或当年业绩考核档案（20042006两个学年度），作为教师任用、专业发展考核的重要依据。2、学校教学评估每年一次，在学校自我评估的基础上进行。在听取汇报，查阅资料，教师、学生、家长访谈的同时，重点进行不同学科、不同水平教师的课堂教学评价。要把教学管理水平，教师专业发展，教学质量不断提高作为评估的重要指标，作出综合评价，纳入教学评估档案（20042006两个学年度），作为校长任用、考核、奖励的重要依据，作为县级教学评估的第一手资料。六、方法程序中心校在义务教育阶段教学工作整体评估的重点是对所辖两所中学、10所小学进行实地考查。具体方法和程序如下：1、按照中心校教学评估规划，被评估中小学要在评估时间二周前，填写徐水义务教育阶段教学评估报告书中的基本情况和自我评估总结，并报送方案稿三份，电子稿一份。2、中心校对各中小学义务教育阶段的教学评估，通过听取汇报、查阅资料、学校考查，课堂观察等途径实施。（1）听取被评估中小学教育发展、宏观 管理、发展策略、教学研究及学校评估结果的自查自评汇报、查阅相关文件资料。（2）对所辖两所中学、10所小学进行全部评估。（3）教学评估的对象主要是学校和教师。评估学校时，首先听取学校教学评估工作自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其它相关文件。然后，评估组随机抽取不同学科教师（不少于4人），通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。3、评估组根据被评估各中小学自评汇报、实地考查学校的情况，对被评估学校、各部门自评结果和义务教育阶段教学工作进行综合评估，并作出评估总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式肯定成绩，提出改进意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。七、结果认定义务教育阶段的教学评估采取等级评估、定量评定结果的方式进行。学校教学评估结果分为达标、基本达标、不达标三个等级。具体分值为：达标90以上；基本达标8960分；不达标59分以下。教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四等级。具体分值为：优秀90分以上；良好8970分；一般6940分；不合格39下。用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。八、领导管理义务教育阶段的教学评估是对各中小学教学质量监督、指导的管理行为，其评估结果作为义务教育阶段教学质量督导评估的重要内容。各学校要切实加强对这项工作的领导和管理。1、建立组织领导机构。各中小学要成立义务教育阶段教学评估领导小组，统筹谋划、指导教学评估工作，保证教学评估活动的正常开展。2、加强义务教育阶段教学评估是深化教学改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要措施。各中小学要把教学评估纳入常规学校教育教学管理，建立有效的