苏教版小学六年级上册科学《登月之旅》评课记录.docVIP

登月之旅评课记录王老师今天执教的登月之旅一课的设计可以用大胆创新、简单明了、朴素平实、收放自如、以人为本五方面来进行评析。大胆创新：王老师将教材进行了有效的整合，通过微课视频使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完整的研究摆的过程。简单明了：一是教学环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：先认识通过视频实验模拟实验来揭开本课重点问题的研究。王老师没有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“研究影响环形山的形成”的因素做了良好的铺垫。二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。六年级学生表达能力已经较强，教师的问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维过程。王老师在这一问题上做的比较好，她更多的是注重引导学生评价，以促进学生自己的思维发展。朴素平实：王老师这节课实验器材简单适用，这些唾手可得的器材潜移默化地使学生理解科学的生活化，感受身边处处是科学。教师在课堂上从摆的构造到猜测影响摆快慢的因素，再到设计实验验证猜测，都力求学生通过独立思考，小组合作，集体交流等方式亲历亲为每个探究活动。操作前，教师更是利用师评、生评等多种方式使学生明确了实验目的，过程等。力图在科学探究活动中体现科学的严谨性。收放自如：在探究环节，教师采用了先扶后放的教学策略，学生在制定计划的过程是一个思维开展的过程，对这一过程，教师给予了指导并直接参与学生讨论。以人为本：本节课始终都是学生自己发现感兴趣的问题，自己设计探究解决问题的方案，自己通过各种途径去获取有关结论和信息，能主动地把研究结果进行总结交流，这里王老师就是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，支持和促进学生发展，帮助学生在参与中自己建构知识，自己锻炼能力。真正让学生成为学习的主体。这节科学课上王老师不仅注重教给学生有形的知识，更重要的她侧重在训练学生的无形的能力上。我们每个科学教师都清楚一个道理，就是交给学生查字典的方法，要比教给他每一个字产生的效能会更大。以上仅代表个人观点有不当之处请多加指正。登月之旅评课记录王鹏老师执教的登月之旅一课时，能立足课堂，培养学生的思维能力。在培养学生思维上得到了充分的体现。一、总体评价这是一堂比较精彩的科学课！课上得很成功，给人耳目一新的课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。二、对教师素质的评价融会贯通的境界，一直是中国文化所崇尚的最高的境界。我感觉，王这位老师的教学素质正在不断的接近“融会贯通的境界”。（一）三维化的落实教学目标：1、科学探究：（科学技能）能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。能对所提供的信总资源按要求进行筛选。能够模拟月球环形山形成的实验。2、科学知识了解月球的基本情况。了解人类探索月球的历史和所取得的成果。知道环形山的形成。了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。3、情感、态度与价值观体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。意识到人类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。意识到科学技术是不断进步的。体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。上面是王老师制定的教学目标，如果在三维化目标表述中，本节课的教学正凸现了这一点。（二）主体化的呈现我们知道，科学探究的一般过程为1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。发展学生的探究能力。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。通过科学课的学习，应该让我们的孩子学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到