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供应链管理课程教学改革探讨论文 摘要：供应链管理是物流管理专业的一门专业必修课在物流管理专业的课程体系中占据重要的地位本文通过深入分析目前供应链管理课程教学中出现的问题并探究出现问题的原因以此提出了以工作过程为导向的供应链管理课程教学改革的思路和具体操作方法这种教学改革实践能够为供应链管理的课程创新提供新的思路为我院课程体系的深化改革提供借鉴 关键词：供应链管理教学；工作过程；教学改革 供应链管理是物流管理专业的一门专业必修课在物流管理专业的课程体系中占据重要的地位课程的主要任务是使学生了解供应链管理的相关理论、思想和方法使学生掌握供应链管理的基本知识能够结合企业的供应链管理实践合理有效地组织供应链中的物流、资金流和信息流的活动从而培养学生在供应链管理实践中解决实际问题的能力近年来随着电子商务和物流网络的快速发展促使物流管理和供应链管理在理论和技术层面出现了质的提升同时高校在物流管理的专业建设和供应链管理的课程教学方面也出现了很大变化为了实现课堂讲授和实践的全面打通提高学生的实践能力和职业技能水平目前对供应链管理的课程教学改革研究已经成为高校物流管理专业建设的热点研究问题 1、供应链管理课程的教学现状 （1）学生对课程的认知度不足物流管理专业的很多课程涉及的课程实践环节较多学生通过课程的学习可以直接掌握具体的物流操作技能比如仓储管理、运输管理等很多学生觉得供应链管理课程内容很宽泛不知道所谓的重点同时课程中的很多内容又已经在其他课程中有所涉及故而很多学生会简单的认为供应链管理就是对其他各种相关课程的一种累加和综合进而导致学生的学习积极性大大降低造成学习目的大打折扣 （2）教材及教学模式的弊病目前国内供应链管理教材的编写侧重于理论研究此种教材更多的适用于理论性较强的课程但对于应用实践性较强的供应链管理教学则不那么适用教学内容以理论和概念为主与其前段的基础课程比如工商管理、物流管理等有较大程度上的内容重叠另一方面供应链管理课程本身管理理论策略模型的抽象性知识偏多实务型知识偏少加上教师授课过程中理论教学的偏重就进一步忽视了该课程实践性的教学特点从而难以激发学生的课程体验和收获不利于把学生培养成为应用型的创新人才 （3）教学方法较为单一电子商务和物流网络的发展促使我院在供应链管理的基于工作过程的供应链管理课程教学改革文张琳课程教学改革中引入了更多的教学方法和教学手段主要采用多媒体教学以及案例讨论的模式为主但是形式的多样化并未真正引发内容的实质性创新其中理论讲授仍然在一定程度上存在“填鸭式”教学的弊病学生一直处于被动接受的位置同时案例教学也往往只停留在纸面教学的层次有关教学案例的背景资料和教学案例与理论的逻辑关系等内容无法通过案例教学完全呈现给学生尤其是针对性较强的成功案例偏少学生很难真正认识到供应链管理知识缺乏造就的困境基于此新的教学模式的要求变得迫切和呼之欲出基于工作过程的教学改革为进一步优化供应链管理教学内容提供了新思路和新方向 2、课程教学改革的主要目标 基于工作过程框架供应链管理教学将打破原有的偏重理论学习以及以考试结果为评估标准的教学目标而是转变为按照培养职业素养为目标在课程教学过程中强调为工作过程为导向将教学任务组织成项目的形式采用任务驱动教学法让学生在完成工作任务的同时将教学内容消化和吸收同时在这种工作任务模式中可以激发学生的主观能动性培养学生的团队意识提高学生的团队协作能力这种对学生战略协作共赢理念的引导可以达到职业素养的目标以工作过程为导向的专业培养模式能够培养学生从系统的角度思考问题、解决问题的供应链管理意识与供应链管理的职业素养同时结合专业课程实训使学生掌握物流与供应链管理的基本理论和方法具备物流与供应链管理的基本技能、综合分析和操作能力同时在教学评估及考核体系方面将过程性考核和总结性考核相结合在成绩比例中各占50%其中过程性考核强调对学生的全程指导由出勤（10%）课堂参与（10%）校内实践（20%）以及社会实践报告（10%）组成而终结性考核则更加侧重学生对理论知识的掌握在学期末统一完成这种综合考核测评方式可以有效的考察学生的理论基础和应用知识能力有利于学生全身心的投入日常学习同时该种考评方式与整个教改目标紧密联系有利于相关教学体系的搭建以及实训效果的产出 3、课程教学改革的教学体系 在供应链管理的课程教学中要注重与最新物流领域的发展和热点相结合在课程教材外更多的引导学生通过网络获取学习资料和热点资讯特别是电子商务与物流领域的交叉部分电子商务对物流和供应链的影响电子商务企业在物流领域的创新和实践这些最新的教学内容引入能强烈地激发学生的学习热情并且与学生的生活有相通部分学生更容易理解也更容易参与其中有利于培养学生的主动学习和自主研究能力为了丰富教学手段在工作过程框架下我系本课程的教学综合使用课堂授课案例学习与讨论软件演示小组合作情景模拟等多种方式方法 （1）课堂授课：讲授基本概念理论和方法并且已经完成电子教材多媒体课件、作业习题集、实验指导、辅导资料、模拟试卷、网络在线等材料的建立同时在课堂讲授过程中充分采用了项目驱动式在每章节开讲之初首先将章节的学习任务具体告知学生让学生带着项目任务参与到每一部分的学习过程中从而让学生不仅是被动的教学接收者更是教学工作的参与者 （2）案例学习与讨论：结合概念、理论和方法的教学每一章都安排了12个现实鲜活案例解说物流与供应链管理中的实际问题包括企业战略和战术管理变革方式方法成功与失败等与供应链管理密切相关的议题案例讨论打破了原有的照本宣科不仅仅停留在纸面的讨论在教学过程中所有的案例教学全部将参与学生分成不同的4到6人小组让学生以竞争的形式在大家面前呈现案例分析结果并根据具体呈现结果进行评分 （3）软件演示：从理论出发结合供应链中的实际难题开发了教学辅助软件如网络优化软件可以用于课堂上的演示讲解更形象生动地解释理论知识同时课件中充分应用PPT的动画和切换等功能更好地为课堂授课服务 （4）小组合作：在课程中设置分组合作进行讨论、思考和解决供应链管理中的实际问题其中运用EXCEL的规划求解功能对供应链管理中的问题进行建模并找到有效的方案以及让学生建立起了自主学习的开放式教学平台 4、课程教学改革的实践方法 基于工作过程供应链管理教学改革要坚持校内实践与校企联动两条腿走路的指导方针让学生在学习过程中既能通过校内实践加深对所学知识的掌握又能通过校企联动真正走向社会岗位完成所掌握技能的实际应用 （1）校内实践在院内建立课堂模拟实验设计了牛鞭效应的实践游戏“啤酒游戏”并编制了实验指导书配备了一系列实验教具在实验课中指导学生通过该实验认识供应链牛鞭效应产生原因该实验一经引入就迅速受到学生好评同时工作进程中也发现此种实验手段在结果分析决策灵活性等方面有待改进因此课程改革小组对实验手段进行了改革和创新开发了一套供应链运作模拟平台用以模拟牛鞭效应产生的原理该软件丰富了游戏参与者的决策模式使得决策过程更加理性化且易于实施可以在计算机中心的局域网以及互联网上进行同时该软件在单纯的牛鞭效应模拟功能上进行了完善补充了教学实验的事后分析与改进功能另外我系现在已建立了ERP信息实验室（金蝶K3）可作为培养学生了解运用相关物流信息技术以及计算机物流系统仿真模拟实训模拟物流与供应链活动的各业务环节另外ERP沙盘演练实验室可以有效、直观的建立学生的企业物料物流与供应链的基本认识和观念并进一步培养和提高学生的课程技能和系统的思考能力 （2）校企联动情景教学建立社会实践基地通过与物流企业的密切合作在课程设计的全过程中以了解行业形态培养学生职业能力为重点结合企业实际人才需求共同确定课程的工作任务和项目重点实现共同课程开发制定考核标准共建共享实训基地共享人才资源等战略目的从而确保课程设计突出职业能力培养真正体现职业性、实践性和开放性不断深化校企联动与融合在整个供应链管理教学实践改革过程中教改小组先后在成都的双流空港物流园区新都传化物流基地以及青白江区的银犁冷链等多地进行实地校企联动让学生实地了解并参与物流与供应链的各环节工作将课程所学实地运用于工作实践当中从而真正实现课程实践教学与市场职业能力间的零距离 5、结语 以工作过程为导向的供应链管理课程教学改革通过任务驱动模式在课堂教学中进行理论课堂实践在校企联动方面进行实践演练都取得了较好的效果这种以工作过程为导向的教学改革实践和理论创新机制有效地推动了学院的课程改革实践希望可以以此为契机为进一步推动我院的基于工作过程的教学改革提供一些有益