《小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究》课题研究阶段性总结.doc

小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究课题研究阶段性总结（课题编号：JXKT-ZZ-04-033） 为了使课题研究有效、顺利的开展，本学期主要做好了以下几个方面的工作：1.召开课题组会议，明确任务。为能使课题研究深入、有效的开展，在开学初我根据上学期开展的工作，认真制定了本学期的研究计划，并召开课题组会议。在会上课题组负责人认真的总结了前一段研究中取得的成绩和存在的不足，提出了在本学期教学实践研究中改进的方向，又宣读了本学期的研究计划，让课题组每位成员明确本学期的任务，带着任务并在本学期的研究中按计划认真实施课题研究。2. 品德课程标准学习及体会交流。品德课程标准是指导教师如何开展有效教学的重要标准，开学初课题负责人又组织课题组成员对品德课程标准进行全面、详细的学习，要求教师要熟知各年级段教学方面的要求，注意 “实施建议”与“教学建议”。要求教师以自学为主，做好学习笔记，认真撰写课标学习心得，还组织教师进行了第一、二学段内容学习交流和研讨。通过课标的学习、研讨，课题组成员对各年级段的教学要求有了更清楚的了解，加深认识了各学段间德育知识及技能的衔接，同时指导教师走出品德教学情境化识的误区，进一步强化了教师学课标、用课标的意识，为教师教学提供明确的方向。课题负责人还提出每位老师在教学过程中要结合自己的教学实践，认真钻研领悟课标的精神，加强用课标来指导自己的课堂实践，让自己的教学实践跟上国家的课程改革步伐，为实践有效的情境化课堂教学打下坚实的基础。3.品德情景化教学听、评、思活动。为了弥补研究教师个人教学实践研究中的不足，为教师搭建一个相互学习的平台，在4月份课题组负责人组织教师进行了品德情景化教学听、评、思活动。参与研究的每位老师都积极的参与到活动中，他们都能根据学生的特点和教材特点精心备课、上课。每次听完课后，主讲人在先介绍完自己的教学思路后，提出自己的困惑，然后大家针对课堂教学展现的优点和存在的缺点展开研讨，一起探讨讨品德课堂教学中如何有效地创设教学情境激发学生学习积极性来提高德育实效，找到切入口来突破教学难点。最后，课题负责人及对本次活动做了总结，还要求每位教师根据研讨发现的问题撰写教学反思。在总结中课题组成员明白了，要准确把握品德课程标准教学理念，积极接受新的信息，引进先进教育理念。教师在平时的教学中也要学会积极交流讨论，吸收他人宝贵的经验弥补个人的教学不足；学会在互动中丰富课自己的课堂教学内容，逐步提升课题研究质量。本次活动每位教师都将个人的智慧和特点展现了出来，还使教师们在相互观课中学到了他人的优点，在一定层面上提升了课题研究质量，提升了教师的教研能力；同时还使教师还明白了，备课活动中要积极钻教材、研读课标，认真“备学生，备学法”才能能有效地解决品德教学中有效的情境创设的问题，提高研究实效。4. 品德课情境教学的有效性学生问卷调查及结果分析。5月份为了了解学生对品德课堂教学中情境创设有效性的看法，探讨小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究这一课题开展对学生良好思想品德形成促进的有效性，不断提高教育的针对性、主动性和实效性，以便不断改进课堂教学，提高课堂效率，我校课题研究小组开展了品德课情境教学的有效性学生问卷调查。调查完后课题负责人还及时进行了汇总分析，在报告中对这次调查的情况作了详细的分析。从调查中清楚的了解了课题开展以来对学生良好思想品德形成的促进所取得的成绩和研究中所存在的不足，为今后的工作指明了方向。5. 低段品德情境化作业的设计交流。为进一步加强小学品德情景化教学工作，提高品德情境化作业设计的质量和实效性，促进教学质量的提高，在五月份我校品德课题组教师围绕低段品德情境化作业的设计进行交流研讨。活动中，每位设计的老师对自己设计的情境化作业进行展并阐述设计理念，让大家明白作业设计的依据和目的，然后展示学生实践后的作业，让大家直观感知作业设计的合理性和实效性。接着课题组每位成员针对本次作业设计谈自己的看法，大家一致认为低段品德情境化作业的设计要符合低年级学生的认知特点和教材内容，要紧密结合学生的生活实际，能激发学生的学习积极性，还要将情境作业与品德情境化教学合二为一，这样才能最大限度的提高作业设计的有效性。最后课题组负责人组织课题组成员对今后在自己的教学中如何设计有效地情景化作业谈了自己的设想。此次研讨活动让教师明白了情境化教学的理念是进行情境化作业设计的支撑，还进一步提升了教师的学科素养。6. 品德课中创设情境提高德育实效策略研讨。经过前一阶段的研究，发现教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。通过翻阅大量的文献资料、分析案例，不难发现教师在理解教学情境的认知上有所偏差、误解，在操作上有些盲目、“赶时髦”，教师对于创设的教学情境的目的不明确，根据这一情况为了加强教师对品德课堂教学中创设教学情境的有效性的认知度，探讨小学品德课中创设情境提高德育实效的策略研究这一课题对教师教学中创设情境能力的提升，以便不断改进课堂教学，提高教师的课堂教艺和品德课的德育实效，我校课题研究小组在6月16日开展了品德课中创设情境提高德育实效策略研讨活动。本次教研活动主要是针对小学品德教学中创设有效情境的策略进行交流和研讨，促进品德情境教学与2011版品德课程标准教学理念有效融合渗透。在研讨中教师毫不保留的谈出了自己在教学中创设情境的做法、反思和感悟，从不同角度、不同层面对品德教学中情境创设的策略进行了交流、探讨。他们认为在教学中可以根据教材特点和学生特点积极创设图画情境、生活情境、活动情境、视听情境、问题情境等。学校的主任还对这次研讨活动做了全面的总结，还针对本次教研活动在活动形式、活动内容以及教师素养方面提出意见和建议。通过研讨教师明确了今后在品德教学中创设情境的方向，知道了 了解学生的知识基础，了解学生的经验基础和生活关注点，了解学生的能力是有效创设教学情境的前提条件。教师要根据不同的教育对象的不同特点，创设不同的教学情境。教师所创设的情境必须源于学生生活，符合学生的认知水平，贴近学生的生活经验，让学生觉得学习的内容是重要的、有用的，才能触动学生的心灵，引起学生的共鸣，激发学生探索的欲望，才能创设出有效地情境，提高德育实效。7.微课制作交流研讨。为了让研究教师明白什么微课；品德教学内容在微课制作时应注意什么；如何制作好品德学科的微课，真正为品德课堂教学服务，在6月下旬，我校课题组进行了品德情境教学中“微课”的制作研讨。在研讨时大家把自己对微课的理解和感悟都知无不言的讲了出来。通过研讨大家明白了，微课应是一种支持学生自主个性高效学习的微型的既微、短、小在线网络课程，并不是课例片段”、“微型视频”、“微型讲座”，或者是“浓缩课”。在制作微课时重心不要放在微课制作技术上，而忽视了微课的教学设计和教学实施过程，要注重对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节。微课的资源构成不