语文人教版七年级下册斑羚飞渡素材.doc

生命只有一次，谁不珍爱生命。但是，在面临种族灭绝的关键时刻，温顺的斑羚做出了惊人的壮举。老斑羚从容就死，视死如归，甘愿奉献的精神，整个斑羚群的团结一致的团队精神让我们震撼，更让我们思考。同时生活在这个地球上的生命，为什么斑羚群 1、要用这种悲壮的飞渡才能生存？ 2、那么：斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？（人） 人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。 今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：人应该怎样对待地球上的其他生命？ 珍惜生命善待生命和谐相处 结束语 同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。 “所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？ 神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声 4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来，并讨论它们各有何含义。 （1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。（第4段） （2）“咩咩”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心（第6段） （3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。（第8段）光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。（大笑）过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。镰刀头羊一共“咩”了几次？生三次。第一次是 师第一次怎样“咩”的？请你学一学。 生我只会“咩”，不会悲哀地“咩” 师有点不好意思是吧？没关系，咱们是“玩”么！放开一点，刚才那节课你们就有点放不开；把上课当成玩，就不拘束了。 生咩 师不行，这只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”点。 生咩 师这回不错。是什么意思？再翻译一下。 生太远了，跳不过去啊！生唉，我是心有余而力不足啊！ 师“心有余而力不足”这个词语用得好，不愧是“小才女”。 生（非常动情地）唉！无能为力啊！（笑） 师真好！第二次是什么时候“咩”的？ 生（读）灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。 师再学一学。 生咩（笑） 师不行吧？人家是“咩咩”叫了两声，你只有一声。还得“咩”一回。（笑） 生咩，咩。（笑） 师还不行。请大家注意，这两声之间有个破折号，表示什么意思？ 生表示声音延长。 师就是么，“咩”的时候加上破折号！（笑） 生咩咩。师还得注意：课文写的是“咩咩”的发出“吼叫”，你这还不是“吼叫”要“吼叫”。（笑） 生咩咩！（笑） 师好，这回学得像。那么这“咩咩”是什么意思？再翻译一下。 生母斑羚回来危险！ 生那不是桥，回来。 师好，但你没把破折号拉长的语气说出来。 生那不是桥回来。 生别作无谓牺牲或许还有别的办法！ 生你疯了，回来！（笑） 生我觉得第一声是呼唤母斑羚回来，第二声是告诉大家我已经想出办法了，就是牺牲一半挽救另一半。 师大家再看看书上怎么说“随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨。”可见，得把分成两拨的意思翻译出来。 生我有办法了，列队！老的一拨，年轻的一拨。 生同志们：让我们用生命为下一代开辟一条生存的道路！（笑） 师对，但这句子还长了点，谁能简练点？ 生分成两拨，让下一代生存！ 生老少分别列队！（笑） 师真简练！哎哟，你有做“头羊”，也就是做领袖的才能哟。（笑） （气氛十分愉快，笑声连续不断） 师第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。再学一学这回怎么“悲怆地轻咩”。 生咩 师“悲怆”是什么意思？ 生非常悲伤。 师对呀，你“悲怆”得还不够，得比悲伤更悲伤才能叫“悲怆”。 生（悲怆地）咩。师好！悲怆了。这声“咩”是什么意思啊？ 生数量不等，再过来几个吧。 生走，到老斑羚那拨去。 生（悲伤地）唉！舍己为后吧！（笑） 师哎呀，你有仿拟才能，也就是创造才能啊。 生为了下一代的生存，我们牺牲自己的生命吧！ 师“我们”这个词不亲切，应换成 生咱们。 师对。还有别的译法吗？ 生哥们，走。 师“哥们”这个词用得好！很亲切呀！比“同志们”要好。能说说它为什么自杀吗？ 生B：文中说因为“既没有年轻的斑羚需要它做垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮助它飞渡。” 师：（提示）作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它“迈着坚定地步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢？同学们探研一下。 生A：它的自杀是被逼无奈的行为。 生B：它的自杀说明了人类的残酷。 生C：它的死告诉我们，要爱护动物。 师：镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊。作者把它的死，写得这样悲壮凄美，表现了作者怎样的思想感情？ 生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。 生B：对斑羚飞渡的热情赞美。 生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。 师：我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文能够引发我们对人与动物、人与环境关系的思考：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥？下面我们将进入一个更难的环节，请认真看课文，找出你不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。然后在小组内讨论，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。（小组讨论3分钟，全班讨论10分钟一、叙说故事情境导入 我曾看过这样一个感人至深的故事，它发生在西藏地区。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥硕的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿出猎枪，瞄准了它。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。老猎人的手颤抖了，当他怀着忐忑不安的心情剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊！这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。相信，今天我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将会再次震撼我们的心灵！下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的一幕吧！ 二、深情朗读整体感知 1.学生跳读、齐读课文，教师巧妙串联课文内容。 故事的起因是这样的：学生齐读第一自然段。戛洛山是伤心崖上的一座山峰，隔河对峙的两座山相距约6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢？学生齐读第四自然段。镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。 它们想做什么？他们怎样从绝境中逃生？学生齐读第九自然段。我震惊的发现，从头到尾没有一个老斑羚调换位置，它们这样做,目的何在?学生齐读第十二自然段。那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢？教师范读最后两自然段。 2.积累词语。 引入：刚才我们大家在朗读的过程中，都被斑羚们在绝境中的行为深深震撼了。好的文章首先要积累词语，文中有不少雅词需要大家掌握。 屏幕显示词语，生朗读、理解、识记。 字音字形悲怆娴熟参差眩目逞能苍穹 四字雅词进退维谷略胜一筹眼花缭乱迥然不同 3理解斑羚形象。 老斑羚凭娴熟的跳跃技巧，以牺牲生命为代价，为后代们架起一座生命的桥梁。在你眼中这是怎样的一群斑羚呢？请同学们以“我眼中的斑羚是一群_（性格、品质）的斑羚，从文中_（句子、段落）可以看出”这样的句式说话。 生回答后，师板书，小结：斑羚群在绝境面前表现出的勇于 牺牲、团结协作、视死如归的精神让我们为之动容。 三、精段赏析品味语言 1文中最让你感动的是哪些文字？请找出来深情地读一读。 师引入：文中对斑羚飞渡叙述最具体生动、最震人心魄的当数第九段，下面我们重点赏析这一段。 2教师播放本段朗读带，要求学生准备复述第一对斑羚飞渡的情形。 复述以小组竞赛的形式进行，小组代表复述后，学生评价，评出最佳复述能手，教师给予恰当地鼓励肯定. 过渡：这位同学之所以复述得如此生动传神，是因为抓住了关键准确的动词，请大家找出来这些动词。 师生共同品味这些动词的准确性、生动性。 如：飞奔起跑紧跟钩蹿跃猛蹬起跳升高落 3在这场飞渡中，老斑羚的悲壮惨烈被渲染得很强烈，从哪些语句中能看出来？试作赏析。 教师引导学生欣赏该段的比喻句并领会内在的情感。 如，“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”，“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这样的比喻描写，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。 4让学生欣赏斑羚飞渡的flash动画，加深体会。 小结：作者用生动优美的语言为我们描绘了这幅壮美的画面，这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖一道绚丽的生命彩虹！ 四、合作探究质疑解难 引入：我们已经对文意有了较深的理解，但“学贵求疑”，请你们再次研读课文，看能否发现新的问题？ 学生将问题在小组内交流讨论，组内未解决的再全班交流明确。 学生可能提出的问题有： （1）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ （2）文中多处描写彩虹的语句有何用意？ 要肯定学生的个性化解读，尽量让他们自己合作解决，教师作适当点拨。 五、细腻感悟升华自我 1这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请同学们畅所欲言，说说自己的感悟。 提示：珍爱生命、团结互助、智慧果断、保护动物并与之和谐相处等角度均可，只要言之有理就要给予肯定。 2齐读名言，加深感悟。 屏幕显示名言： 所有的动物都有