语文人教版二年级下册画家和牧童公开课教学设计.doc

画家和牧童教学设计 梁园学区中心学校 司武红教学目标：1.会认13个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.结合插图展开想象，懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点、难点：1. 会认13个生字，会写12个生字。积累有关夸奖戴嵩画技高超的词语和句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3。结合插图展开想象，懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。课前准备：1、课件。 2、课外收集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。课时安排：2课时教学内容： 第一课时教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给你们带来一组有名的国画。请看: 2.出示斗牛图：简介：这组画中有一幅斗牛图，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅斗牛图被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物馆里。关于这幅图还有一个有趣的故事，你们想知道吗？这节课就让我们走进这篇课文。 3.板书课题： 21、画家和牧童 齐读课题 二、朗读课文，整体感知。 1、师：一个画家和一个牧童之间发生什么有趣的故事呢？请同学们自己朗读课文，读准字音，读通句子。难读的字词，借助拼音，多读几遍。开始读吧！ 2.检查自学情况。 第一关：出示带拼音的生字。小老师领读 齐读 第二关：去拼音读。学生自由读、指名读、 齐读 第三关：文中的画家指的是谁？他是一位怎样的画家？交流：相机出示句子：“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”识字：戴嵩 我们一起来喊喊他的名字。简介戴嵩。 （2）理解“著名”师：能用自己的话说一说什么是著名吗？ （设计意图：再次让学生朗读课文，是对生字词字音的巩固，向读通顺句子这个目标迈进一步，同时问题的提出，也是训练学生养成读书要思考，后面的交流可以给老师一个信息，能很好的掌握学生对本课内容理解程度，为后面环节的设计有所预设。） 三、朗读课文，体会情感。 1.学习第一自然段,指名读课文。 师：想想你从第一自然段中哪些句子戴嵩是著名的画家？点名回答。 出示句子，齐读 1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？ （说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。） 戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。 2.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 （1）没有不点头称赞的，就是说看画的人都点头称赞的，谁来读一读。 （2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ （3）你也能用上“一就”说一说吗？ （4）是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。齐读句子。 2.师：戴嵩这么著名，画画的这么好，那他是怎样作画的呢？请同学们默读第二至五自然段，思考; 1.戴嵩的朋友请他作画，他是怎么作画的？2.围观的人反应怎样？牧童的反应怎样？在文中找一找，画一画，然后和同桌交流。 （设计意图：通过多次试讲发现，在第一个问题出现后“你从第一自然段知道了什么？绝大多数的学生都能很准确的找到中心句。后面问题的进一步引导，是让学生明白后面的语言都是围绕这个中心句写的，相信经过这样的训练，高年级会受益很多。” 3.学习第2自然段 （1）指名读句子。（ 相机出示句子：他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快 就画成了。）师：这个句子中，有两个词语你们知道是什么意思吗？出示词语：浓墨涂抹 轻笔细描 （鼓励学生从字面理解词意）师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”？（学生上前指出）师：让我们再来读读这两个词语. （2）指导朗读这句话。 过渡：戴嵩的画完成了，周围的人都是怎样夸赞的呢？4.学习第3、4自然段 （1）指名读第三、四自然段，其他同学想想周围的人都是如何评价戴嵩的画的？从哪个词看出？（纷纷夸赞）这个词是什么意思？ 师：对，我们所有的人都在夸赞，这就是纷纷夸赞。这所有人中有商人、有教书先生，他们是如何夸赞的？你能模仿他们夸一夸吗？加上你的表情和动作。 （2）指名读 请你来夸赞一下吧！（相机出示句子：画得太像了） （3）指导朗读：商人称赞道,生接读。 教书先生捋着胡子，慢条斯理地说： 如果你在场，你会怎样夸奖呢？老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好 吗？ 词语加油站：绝妙之作 上乘之作 出神入化 活灵活现 栩栩如生 你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？ （4）、你们真会夸，带着你们的夸赞齐读第三、四自然段。 师：这几个自然段，有几个词意思相近，你们发现吗？ (近义词)小结：同学们，真是火眼睛睛。这三个词语都是表扬赞美别人的，我们祖国的语言多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，我们在写话时也学着这样写，好吗？让我们再来读读这三个词语。（生读） 5.学习第5、6、自然段过渡：正当那么多人都在纷纷夸赞着戴嵩的画的时候，却冒出一个不同的声音，是 谁？（牧童）（看课件）这个声音是什么呢？大家一起读“画错了”1.谁还来大点声喊一喊？一起喊一喊（齐读）2.听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人一下子都怎么样了？（看图）（呆住 了）为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会怎么说这个小牧童？同桌之间相互讨论。（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）生：大画家怎么会画错呢？ 生：你这小毛孩，你知道什么呀？别胡说！3.在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？你觉得他是怎样的一个小牧童？（板书：勇敢）4.到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？默读第5自然段，找出答案。 师：到底是谁错了？ 生：画家。5.画家错在哪里了？指名读（牧童说得对吗？看照片）那么多人为什么只有牧童能 发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）6.小结：真是一个的牧童啊！（板书：善于观察） 7.一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错 误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？（1）指名读句子。（识字：和蔼）（2）指导朗读，你来和蔼地说说： 点名读，齐读。师：戴嵩听了牧童的话，又是怎么说的怎么做的？齐读第六自然段。 识字：惭愧 引导：看到这个词语，你有什么发现?（学生发现都有竖心旁）进一步引导：这个词语和心情有关，表示心情怎么样呢？那请你带着惭愧的心情来读读戴嵩的话吧！（学生自由读，通过读进一步理解词语，即完成理解词语的目标又达到有感情朗读的目的。）引导：戴嵩一边说着感谢的话，还有动作呢。怎么做的？ 理解“拱手”请你边拱手边说生接读。（3）从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？ （相机板书：虚心） 6、师生分角色朗读5、6自然段（出示课文中画家和牧童两处对话）男生读画家， 女生读牧童，老师读旁白，再次体会戴嵩的品质。 小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形， 终于完成了“斗牛图”，成了流传百世的名画。（欣赏戴嵩画得关于牛的名画。） （设计意图:前后的对比学生自己就能感受到词语丰富后，语言变得形象了很多，从而真实的体会到积累词语的好处，也就增强来学习兴趣。） 四、回顾全文，拓展升华1.师：一个多有趣的故事啊，下面请你自己再来读读课文，你想对戴嵩、牧童说点什么。2.学生交流 （课件出示：我想说、 我想对戴嵩说、 我想对牧童说、） (设计意图：用这样的的问题可以很轻松的完成“体会画家和牧童优秀品质”这个目标。） 五、课文小结无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备 的优秀品质。老