《唯一的听众》教学设计.docx

唯一的听众第二课时教学设计【教学目标】、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。、有感情地朗读课文。、体会课文写作上的一些特点。【教学重点】、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。、体会课文写作上的一些特点。【教学难点】课文最后一句话的含义。【教学过程】一、复习导入，激发学趣。、今天我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，到底是怎样的变化呢？。（学生交流汇报）、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、认真思考。 相信通过今天这节课的学习，你会有更多深层次的理解和感悟！二、深层探究、朗读感悟、我们知道作者在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁？2、这位不平凡的老人是用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，把你的体会在书上写一写，并找出课文中描写老人神态的词，一会我们共同交流。3、学生汇报交流自读收获。出示句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（1）思考：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（2）再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：（沮丧神圣沮丧羞愧、兴奋。）（3）问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。点名读、自读，说感受。（4）老人真的“聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（联系上文谈）（5）指导朗读。出示句子二：她一直很平静地望着我：从老人平静的眼神中，你读出了什么？找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？出示句子三：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水思考：这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子？4、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。三、想象拓展、突破难点1、师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。出示：当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说（学生汇报交流）2、听着这些话，你看到了怎样的一位老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实的听众，才使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。四、总结点题、升华情感、齐读课文最后一段。2、你能从最后一句中感受到什么？（对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。）3、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体