牧场之国说课稿

牧场之国 说课稿 瓯北中心 葛朝旭 各位老师早上好 今天我说课的内容是人教版四年级下册第六单元的一篇略读课文 牧场之国 下面我将从以下四个方面对本课进行说明 一 紧扣特点 说教材与学情 二 灵活多样 说教法与学法 三 个性展示 说教学流程 四 简洁明了 说板书设计 一 紧扣特点 说教材与学情 牧场之国 是一篇写景的美文 课文为我们描绘了荷兰牧场白天的辽阔无际 宁静和 谐和夜晚的祥和寂静 神秘含蓄 展现了荷兰独特的田园风光 文章语言生动 形象传神 比喻和拟人是本文语言上的一个突出特点 特别适合孩子去品味 去积累 四年级的学生 在写景文章中一般只对景物本身感兴趣 他们对文章的阅读 对知识的理解往往停留在 课文主要写了什么 的层面上 而忽视 课文是怎样描写的 即表达方法的探究 本文 抓住景物的特点 运用优美的语言来展示异国田园风光 值得四年级的孩子学习借鉴 因此 依据课文类型和学生特点我将教学目标定位为 因此 依据课文类型和学生特点我将教学目标定位为 1 能在具体语境中认识并理解 镶嵌 膘肥体壮 辽阔无垠 等生字词 读通读顺 课文 理清脉络 2 了解荷兰牧场的特点 体会作者拟人 比喻手法的巧妙运用 并能用作批注的方 法学习作者抓住景物特点来写 3 在自读自悟中发现并渗透 总分 一唱三叹 等谋篇布局上的写法特点 并让 学生明白课文为什么四次讲到 这就是真正的荷兰 以上目标既有关注文本内容又有关注言语形式 既有写作方法的渗透又有语文能力的培以上目标既有关注文本内容又有关注言语形式 既有写作方法的渗透又有语文能力的培 养 养 下面我来谈谈这篇课文的教法和学法 二 灵活多样 说教法与学法 为了突出略读课文的特点和四年级学生的学情特点 教学时以学生自读自悟为主 采 用抓关键词品读 在读中想象画面的形式让学生感受真正的荷兰 同时发现写法特点并加 以运用 三 个性展示 说教学流程 为了达成教学目标 我安排了以下四大教学板块 板块一憧憬牧场之国 板块二探 密牧场之国 板块三走近牧场之国 板块四赞美牧场之国 一 憧憬牧场之国 1 1 我这样揭题 上节课我们一起走进乡下 感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人 情 今天 我们将要走出国门 到欧洲西部被誉称为 花之国 水之国 牧场之国 的荷兰 去看一看那里的田园风光 感受那里的田园诗情 一睹那独具特色的域外风 情 这样由回忆上节课的内容自然过渡到这节课的学习 简单明了 这样由回忆上节课的内容自然过渡到这节课的学习 简单明了 2 2 揭题之后课题 牧场之国 会让学生产生许多疑惑 比如什么是牧场之国 牧场之国 是怎样的 等等 有人说读文章先从读题目开始 一开题就让学生质疑培养学生的问题意识 学生带着自有人说读文章先从读题目开始 一开题就让学生质疑培养学生的问题意识 学生带着自 己的疑惑学习 能激发他们的学习欲望 己的疑惑学习 能激发他们的学习欲望 二 探密牧场之国 1 检查生字词的认读 我采用在具体的语境中识字和理解词语 我安排这样三个生字相对 集中的句子 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间 成群的骏马 匹匹膘肥体壮 辽阔无垠的原野似乎归它们所有 它们是这个自由王国的主人和公爵 牛犊的模样像贵妇人 仪态端庄 通过给通过给 辽阔无垠辽阔无垠 找近义词和看图片理解找近义词和看图片理解 镶嵌镶嵌 牛犊牛犊 的方式突破字义上的难点 的方式突破字义上的难点 同时通过朗读正音克服同时通过朗读正音克服 模样模样 这个多音字的难点 这个多音字的难点 这样突出识字的重点和难点 从而达这样突出识字的重点和难点 从而达 到读通读顺课文的目的到读通读顺课文的目的 3 扫清了生字词方面的阅读障碍 整体感知课文主要内容自然不能少 创设情境 邀请孩子参加一个荷兰风景明信片征集活动 请生默读课文 给明信片选择 一个画面 并取个简洁的名字 德国一位学者说过这么一个比喻 他说 将德国一位学者说过这么一个比喻 他说 将 15 克盐放在你面前 无论如何你都难以克盐放在你面前 无论如何你都难以 下咽 但将这下咽 但将这 15 克盐放入一碗美味可口的汤中 你就会在享用佳肴时 不知不觉地克盐放入一碗美味可口的汤中 你就会在享用佳肴时 不知不觉地 将将 15 克盐全部吸收了 情境之于知识 犹克盐全部吸收了 情境之于知识 犹 如汤之于盐 将对课文的整体感知融入情境之中 学生们就会乐于参与 学而不厌 如汤之于盐 将对课文的整体感知融入情境之中 学生们就会乐于参与 学而不厌 并享受到语文的乐趣 并享受到语文的乐趣 学生聊到哪帮助梳理该段的主要内容 选取文中关键词概括画名 扶着学一个 其余的 放手 让生也学着这样的方法概括 适时板书 牛群吃草 骏马飞驰 牲畜安闲 夜晚寂静 这一张张明信片让我们看到了牧场之国 谁能连起来说说 这是一个怎么的牧场之国 学会概括文章主要内容是学生学习的一种能力 这种能力的培养要循序渐进 与此同时学会概括文章主要内容是学生学习的一种能力 这种能力的培养要循序渐进 与此同时 我们应该适时给予概括方法上的引领 比如此类写景的文章就可以采用这种段意串联法 我们应该适时给予概括方法上的引领 比如此类写景的文章就可以采用这种段意串联法 4 在概括文章主要内容后迅速帮学生理清文章脉络 理清文章结构对四年级的学生来说有难度 此时老师的一个问题 一个提醒就是很好的理清文章结构对四年级的学生来说有难度 此时老师的一个问题 一个提醒就是很好的 引领引领 1 课文几次提到 这就是真正的荷兰 都出现在什么位置 2 荷兰是一个什么国家 出示第一段 发现这是全文的总起句 下面四个段落都是围绕它写的 我们把这样的 安排叫做总分结构 三 走近牧场之国 在这个板块学习中 我先和孩子共同品味牛群吃草的画面 1 反复读 圈出牛群吃草的特点 划出自己特别欣赏的句子 写写批注 学生是学习的主体 潜心读书是学习语文重要的方法 围绕教师提出的问题 学生自主学生是学习的主体 潜心读书是学习语文重要的方法 围绕教师提出的问题 学生自主 读书 潜心读书 理解课文 感悟课文 读书 潜心读书 理解课文 感悟课文 2 引导学生交流自己的读书感受 在学生充分的交流后 出示描写牛群的三个句子 牛群吃草时非常专注 有时站立不动 仿佛正在思考着什么 牛犊的模样像贵夫人 仪态端庄 老牛好似牛群的家长 无比尊严 引导孩子发现这几个句子的共同点和不同点 重点交流 拟人 比喻的贴切 用不同的方式写出牛群专注的特点 通过想象画面朗读句 子 感受牛就像人一样富有思想和情感 教师结合 这就是真正的荷兰 做出点评 比喻词的灵活运用 伺机让孩子说说你还积累了哪些比喻词 为下面的写话做好准备 新课标指出 教学不能以教师个人的分析和理解来代替学生的独特体验 因此我们不能新课标指出 教学不能以教师个人的分析和理解来代替学生的独特体验 因此我们不能 直接告诉学生修辞的妙处 让学生在比较中阅读 活跃思想 使认识更加充分 深刻 把直接告诉学生修辞的妙处 让学生在比较中阅读 活跃思想 使认识更加充分 深刻 把 握特点 提高鉴赏力 如果学生能在朗读中清楚地浮现牧场场景那就理解了 于是边读边握特点 提高鉴赏力 如果学生能在朗读中清楚地浮现牧场场景那就理解了 于是边读边 想象画面也成为一种很好的教学策略 想象画面也成为一种很好的教学策略 3 你能用上这样的修辞方法 挑选第 4 段中的一种牲畜写写它安闲的特点吗 随堂小练 白色的绵羊 黑色的猪群 成千上万的小鸡 成群结队的长毛山羊 教师结合 这就是真正的荷兰 做出点评 叶圣陶先生说课文无非是个例子 撒播语文之美 习得文字的运用 还在于充分发挥课叶圣陶先生说课文无非是个例子 撒播语文之美 习得文字的运用 还在于充分发挥课 文的文的 例子例子 作用 教师要以教材的语言为本 以教材为例子进行模仿运用 引导学生学作用 教师要以教材的语言为本 以教材为例子进行模仿运用 引导学生学 习语言 习语言 4 白天的牧场给我们美的享受 那入夜的牧场又有一番怎样的独特呢 划出让你有感触的 语句 通过朗读告诉大家 教师结合 这就是真正的荷兰 做出评价 小学语文课程标准小学语文课程标准 指出 在阅读教学中 恰当地 充分地运用朗读手段 可以帮助指出 在阅读教学中 恰当地 充分地运用朗读手段 可以帮助 学生理解课文内容 发展思维和陶冶情感 同时朗读也是一种艺术的再创造 能使无声的学生理解课文内容 发展思维和陶冶情感 同时朗读也是一种艺术的再创造 能使无声的 书面语言变成有声有色的口头语言 既可以促进学生对知识的理解和记忆 又可以帮助学书面语言变成有声有色的口头语言 既可以促进学生对知识的理解和记忆 又可以帮助学 生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 真可谓生积累大量的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 真可谓 书读百遍 其义自书读百遍 其义自 见见 由此可见 在阅读教学中对学生朗读训练的指导 也是十分重要的 由此可见 在阅读教学中对学生朗读训练的指导 也是十分重要的 四 赞美牧场之国 师生合作读这首小诗 表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹 这就是真正的荷兰 一个碧绿草原牛成群的地方 这就是真正的荷兰 一个骏马飞驰任自由的地方 这就是真正的荷兰 一个羊闲猪乐鸡安闲的地方 这就是真正的荷兰 一个牲畜归圈夜寂静的地方 课文学到这还不够 作为四下学生 中高年级的最后过渡时期 可以引导他们对文章谋篇 布局上的特点有所了解 让学生在读小诗的基础上浏览全文 自由说说在写法上发现了哪些隐藏着的秘密 在老师 的引领点拨下总结板贴 一唱三叹 让孩子说说这样写的好处 教学至此 理解课文为什 么四次讲到 这就是真正的荷兰 水到渠成 课文的教学从整体感知到部分再回归整体 尊重不同学生的思维特点 淋漓尽致地再现课文的教学从整体感知到部分再回归整体 尊重不同学生的思维特点 淋漓尽致地再现 文本特点 让学生从中获取最有价值的内容 既有基础知