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指路口语交际教学设计海口市金盘实验学校 王丁吉【设计理念】在教学前教师安排了预习任务,让学生根据教师的要求跟父母了解自己回家的路线,为了更好地为老师指路,学生会在上、放学的时候认真观察自己回家的路线,父母也会教孩子如何走才能回到家,无形中培养了学生的观察能力和语言表达能力,让他们成为生活中的小主人。教师在学生熟读对话材料的情况下,根据小学生爱表现、善于模仿的特点,教师安排了多个角色互换表演,不仅表演对话材料中的解放军和小学生,还自编自演教师要去学生家作家访的指路对话,再评选出优秀小演员,使学生的表演激情得到高涨。教师还以评选优秀小作家为激励,加入了练笔环节,让学生把自己说的话写下来,读一读,检查语言是否简洁、规范,使他们的书面表达能力得到加强。对一年级的学生来说难度可能比较大,平时都练笔的经验,学生写起来就相对容易些,如果把握好这一环节的练笔,不仅让他们初步掌握写作的方法,上三年级的时候学生也不会因为一下子接触到作文而无从下笔了。由于对话材料和以前学生所接触到的文章格式不一样,在练笔之前,让学生自己去探讨发现其不同,老师再作小结,他们就会对对话的格式有初步的认识,书写起来就不容易范格式上的错误了。【教材分析】指路是苏教版小学语文第二册练习3中的口语交际,口语交际是苏教版单元练习的主要组成部分,它的目的是培养学生与人交际能力训练,培养学生倾听,表达能力。【学情分析】为了培养学生良好的学习习惯,从一年级第一学期学习课文开始就已经安排学生预习课文的任务,因此到第二学期,基本上都养成了课前预习的习惯,能让学生在上课的时候更好、更快地掌握课本上的知识点,教师还可以根据学生的情况扩展一些课外知识。而且课前预习习惯一旦养成,对学生以后的学习会有很大的帮助。【教学目标】1、能正确、流利地朗读对话,并进行表演。2、让学生了解自己回家的路,并学会给别人指路。3、初步认识对话的格式,并进行仿写。【教学重点】1、能正确、流利地朗读对话,并进行表演。2、让学生了解自己回家的路,并学会给别人指路。【教学难点】初步认识对话的格式,并进行仿写。【教学准备】1、学生课前预习指路。2、学生跟父母了解自己从学校回家的路线。【教学时间】一课时【教学过程】一、揭题导入。我们出去不认识路的时候,可以问问当地的人,那如果有人找不到路了,向你问路时,你会怎么说,怎么做呢?今天我们就一起来学习指路。(板书:指路)二、指导朗读。1、看图说话。(1)昨天老师布置同学们回去预习对话,并思考课文插图上有谁,他们在什么地方做什么?现在老师要检查一下,同学们回去动脑筋了没有。(2)指名说。(重点指导学生把话说清楚、说完整。)过渡:如果有人向你问路,你会怎样告诉他呢?2、指导朗读。(1)请同学们借助拼音自由读对话材料,思考:问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。对话过程中,他们都用了哪些礼貌用语?(2)指名回答。(3)教师小结并板书文中出现的礼貌语。(板书:请问、谢谢、不用谢、再见)(4)练习朗读对话,教师评价鼓励。设计意图:教师安排了课前预习,在指导看图说话时,学生就能清楚、完整地说出图上的内容,并得到老师的肯定,有效地调动起学生学习的积极性。在指导朗读时,教师让学生带着问题阅读,保证了学生学习的有效性。教师要学生找出对话中出现的礼貌用语,相机进行教育,帮助学生养成使用礼貌用语的习惯。三、角色表演。1、学生朗读对话,思考:小学生和解放军叔叔的语言、动作、表情是怎样的,学学看。2、同桌分角色练习对话。(可看课本练习,逐步脱开课本练习。)3、请同学上台分角色表演。(台下的小评委认真观看,仔细倾听,看看今天谁是最佳评委?并评一评哪一组同学的表演最棒,谁是优秀小演员?)过渡:你们学习了对话材料中的小学生为别人指路。那在现实生活中你能不能给别人指路呢?现在王老师要去你家做家访,可我不知道你家该怎么走,你能不能也为我指指路呢?谁指路指对了我就去他家作客。设计意图:在角色表演环节,教师指导学生观察了解不同人物的特点,并让他们进行模仿,符合低年级学生模仿能力强的特点,还培养了他们的观察能力。请学生上台表演时,教师不仅关注也台上学生的表演,还让台下的学生作为“小评委”来观看,做到每个学生都有任务可做,并以评选“最佳评委”“优秀小演员”作为奖励,相信学生会努力扮演好自己的角色。四、自编自演。1、师生表演对话,台下学生观看表演并评议。(评议标准:学生是否把话说清楚,是否用上礼貌用语。)2、小组自编自演“老师要去
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