读统计图表说课

各位同仁大家上午好：我汇报的内容是北师大版小学数学二年级下册第九单元统计的相关内容：本单元是在学生已经初步接触简单统计表、象形统计图等统计知识的基础上，组织学生读简单的统计表，认识条形统计图，根据统计表中的数据进行分析，并作出一些简单的预测。教师不仅要培养学生能准确的获取数学信息，让学生具有与伙伴们进行交流的能力，还要让学生亲身经历统计的过程，培养学生的统计意识。 下面我就读统计图表一课，数学书89-90页，做如下概述：本节课的授课对象是二年级的学生，这个年龄的学生具有强烈的好奇心、求知欲，但他们毕竟年龄较小，注意集中时间短。因此，本节课我设计丰富多彩的数学活动，并用多媒体课件辅助教学，这样做可以形象直观的展现，便于学生更好的集中注意力投入到学习中去。在本课的设计中我以鼓励学生充分表现自己，增强自信，发挥创造性思维，培养自己独立思考，解决问题的能力为出发点。确定教学目标为：（下一页）教学目标：1、能读懂统计图表，从统计图表中获得信息。2、通过小调查经历收集数据、整理数据的过程，培养学生的统计意识和解决问题的能力。（下一页）教学重难点：重点：体会统计过程并能看懂条形统计图。难点：统计方法的归纳与整理。（下一页）教学过程：新课伊始，我根据学生喜欢看电视的心理，采用谈话导入：同学们，你们喜欢看电视吗?那你们都喜欢看什么样的节目？现在，老师做一下调查，谁喜欢看动画片？谁喜欢看体育类节目？呀，老师忘了刚才调查的情况了？怎么办呢？我们一起来做张统计图吧！教师边出示课件边说今天这节课，我们一起来学习怎样读懂简单的统计图和统计表。随后，教师板书课题。这样的导入设计，可以激发学生的学习兴趣，同时也让学生感受数学与日常生活的密切联系。（下一页）在新授环节中，结合具体情境先让学生观察这幅纵向统计图，通过小组交流“这幅统计图告诉你些什么？你又想知道什么？”教师引导学生认识：1、这幅统计图的名称是“二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图”。2、横轴代表节目：分别有科幻、动画片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。3、竖轴代表人数：左边从下往上依次有0、1、2、313，这些数代表具体的人数，每格代表一人。左上角“人数”一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称。4、用条形的高矮表示最喜欢某种电视节目人数的多少。它的特点是能直观的看出数量的多少，如：喜欢看科幻片的有8人，喜欢看动画片的有12人等。新课标第一网5、条形用不同颜色表示，相邻节目之间的空格是为了更直观、更鲜明地表示各个数量，同时也起了美观的作用。除了让学生清楚各部分表示什么之外，教师还要让学生清楚怎样根据条形的高矮读出喜欢什么类节目人数的多少。（下一页）然后，教师介绍横向统计图，再让学生与小组成员交流，获取信息。有了认识纵向统计图的基础，我想同学们不仅能看懂简单的统计图，还能很快能说出各部分名称及表示的意义。（下一页）然后，我们可以把 “二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图”和“二（2）班同学最喜欢的体育项目统计图”作为形成性练习题让学生通过观察、思考后与身边的同学说一说这两幅图有什么不同？学生汇报时，为了让学生能够根据统计图进行预测，教师可以结合两个统计图进一步提出一些问题：如：“目前喜欢哪类电视节目的同学最多？动画片，随着年龄的增长，看动画片的同学还会这么多吗？你预测一下，今后看哪类节目的同学会更多呢？谈谈自己的看法。再比如：如果班级内要举一项体育活动的比赛，你建议组织什么项目呢？为什么？让学生就这些问题展开激烈的讨论，而他们的理由依据将一定是各自从统计图中所获得的信息的应用，使学生明确统计有助于决策者作出正确的决策，这样，学生就可以自然而然的认识到统计知识在实际生活中的重要意义及其广泛的应用。（下一页）在统计表的教学中，因为学生已有学习统计图方法的基础，因此，在学习这部分内容时应尽可能的放手，给学生充分的时间和空间让学生自学，引导学生自己归纳总结统计表的结构和阅读数据的方法，如：每5年统计一次，18代表1985年某地安装电话的部数。这样，既培养了学生初步的推理能力和进行简单的预测的能力，又可使学生充分感受到社会发展了，人们的生活水平提高了。（下一页）随后，我们可以利用上学期所学的统计方法，如：正字法、举手法、画对号法，在班级内把全班同学分成若干个小组，让组员对组内成员的睡眠时间进行调查和统计，之后根据统计表绘制统计图，（下一页）作为知识的迁移应用，利用生动形象的课件引导学生通过自主探索与合作交流相结合的方式经历对小组同学的睡眠时间的调查统计知识的生成过程。让学生的新知马上得以巩固，初步体验学习数学获取成功的体验。（连续点下一页到扇形统计图）在此基础上，让学生欣赏各式各样的统计图，这样做可以拓宽学生们的视野，也为以后的学习做了铺垫。通过对各个教学环节的精心设计，我相信学生一定能在充满趣味的情境中积极探究，在兴趣盎然的实践中获得统计的知识，在激烈的辩论中，体会统计的意义和作用，