新时期保质量下的经验课程讲座提纲.doc

一个月之内召开了三次学前教育专题会议： 一是2010年11月3日温家宝总理主持召开国务院常务会议，专题研究了学前教育工作； 二是2010年11月21日，国务院印发了关于当前发展学前教育的若干意见，简称国十条； 三是2010年12月1日，国务院召开全国学前教育工作电视电话会议，教育部长袁贵仁主持，主要任务是：贯彻落实国务院关于当前发展学前教育的若干意见，部署近三年的学前教育计划。陕西省为落实教育规划纲要 2010年12月22日发布了陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见；2011年9月3日陕西省八部门联合下发关于加快发展学前教育的若干规定；2011年9月5日学前教育三年行动计划现场会在陕西省西安市召开，刘延东出席并讲话。 幸福童年的学理解读 自然的童年才是幸福的 童年应与天真为伴 幸福童年意味着无损天性 幸福童年意味着自由和创造 幸福童年意味着充实和满足 幸福童年意味着挑战和追求一、落实纲要精神 提升质量 要把提升质量作为教育改革的核心，要树立以质量为核心的教育发展观 广覆盖保基本有质量 保证适龄儿童接受最基本的、有质量的学前教育，美国质量学会要求 设计具有新发现的经验和学习活动这种教育要回应儿童的兴趣 提供能够帮组儿童语言发展的各种资源，发展他们的词汇和知识。 为孩子提供有自主选择和教师指导的学习 一定要关注所有儿童。 对孩子的学习要深入持久下去 二、正确认识幼儿的学习活动思考一：首先要正确认识幼儿的学习活动 思考二：什么是适于孩子健康成长和发展 的生活环境？ 思考三：什么是对孩子有价值的教育？ 【观察记录】： “你们看，这株西红柿死了。” “不是死了，是蔫了。” “蔫了就是死了。” “这株西红柿还没有死。你看，这里还是活的。” “哪里还是活的？” “这里。我爸爸说，里边干了才是死了。这里是湿的，就是没有死。” “一定是死了，要不放到这里干什么？” “我知道了。这株西红柿的叶子已经死了，因为它的叶子已经蔫了；但是它的茎还没有死，因为这里面还没有干。” “这么说，它是死的也是活的？” “它是有点死了。” “你们看，这里有一个掉到地上的西红柿。我想它也死了。” “是活的。烂了才是死的。” “这个西红柿还可以吃的，没有烂。” “如果你吃它，你就是在吃活的东西。” 【活动反思】：一株西红柿是“死”还是“活”，即使对于一个生物专业的大学生来说也不是一个简单的问题。而一个孩子居然能如此富有哲理地讨论这个不容易解答的问题，让成人感到不可思议：蔫了就是死了、黄了就是死了、没有在地里就是死了、干了就是死了、腐烂了就是死了幼儿对事物的认识，常常依据自己已有的经验，当他们的思维没有受到限制时，他们会创造自己的“理论”。例如：“是活的。烂了才是死的。”、“这个西红柿还可以吃的，没有烂。”、“如果你吃他，你就是在吃活的东西。”更多的是知识的学习、逻辑性比较强关键期 游戏就是学习 幼儿以各种方式获得的经验，获得的知识都是在学习 规程与纲要 纲要与指南 纲要与专业标准 纲要与幼儿园建设标准 纲要落实的问题， 幼儿园教育指导纲要（试行），是2001年7月由国家教育部正式颁布的，纲要是根据党的教育方针和幼儿园工作规程（1989年）制订的，是用来指导幼儿园教育工作的科学纲要。它总结了多年来我国幼儿教育改革的经验，立足于我国幼儿教育改革的现实，在充分吸纳世界范围内早期教育优秀思想和研究成果的基础上，阐明了幼儿教育的发展目标，力求体现终身教育、全面推荐素质教育的思想，倡导尊重儿童、尊重儿童身心发展规律、师生共同成长等先进的观念。它的颁布标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。 纲要共分为四个部分： 第一部分为：总则； 第二部分为：教育内容与要求； 第三部分为：组织与实施； 第四部分为：教育评价。 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。纲要的核心主要表现在这三句话： 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年 ； 幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习 ； 幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件 。 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 家长学校成果 2000年被评为渭南市模范家长学校 2010年1月我园被授予“全国家园共育实验基地”的称号 幼儿园教育应：尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展 幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习 幼儿园工作规程第37条，幼儿教师的主要职责第一条： 观察、了解幼儿，根据国家规定的幼儿园课程标准，本班幼儿的具体情况制定和执行教育工作计划，完成教育任务。 幼儿的经验包括三部分 1）动用多种感官感受、体验、操作的过程， 2）行动后获得的结果， 3）组成部分：行动中所伴随的思考，这就是杜威说的过程、结果、反省（思考）。 幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件 四、幼儿园教育内容五大领域 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，纲要将其划分为： 健康健康、体育活动 语言语言活动（故事、诗歌、讲述等） 社会交往能力 科学数学、科科学活动 艺术音乐、美术活动 2007年申报的全国“十一五”重点课题“教师良好形象对幼儿影响的研究”,并经中央教科所批准我园为科研实验园，教育研究活动取得了显著成果 2009年3月申报的国家级课题“生活中幼儿科学教育活动材料的开发及利用的研究”。课题活