《小鹰学飞》第二课时教学设计

小鹰学飞第二课时教学设计教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。2熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，联系上、下文理解课文内容。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教具准备生字词卡片、课件。教学过程一、复习导入 抽读生字词卡片。二、品读感悟。理解课文1初学飞行，飞上大树。 (1)小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。 同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中飞翔，请扇动你的翅膀，快看 课件：渐渐离开地面，升入空中。我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么? 大笑、想喊、想叫。 (2)指导朗读第2自然段。 就让我们大声地喊出来。(我已经会飞啦!)指导朗读的语气。 用“已经”说话。 练习读第2自然段。 男女生合作展示读第2自然段。 (3)请你想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面? 说说你刚才飞到大树上方看到了什么? 句式：飞到大树上方，我看到了 (4)做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。、 小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么?(老师摇头) 从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度?(否定、不满) 你来做老鹰，试着读读它的话。你能仿照老鹰的话，用“只还不算”再说一句话吗?好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。 (5)分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。 原来是这样，和你的想法一样吗? 我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。 过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，你该怎么做呀?继续飞行。 这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了2苦练飞行，飞上大山。(1)课件：继续上升，来到大山的上空。 勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。(2)朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。 (3)我们飞到大山的上空；快往下看，多美呀！你看到什么了。 指导说话练习。 (4)分角色朗读课文第4、5自然段。 (5)不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做? (6)你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。3继续练习，不断进取(1)朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。 (2)通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好鼓起劲儿“拼命”急促“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。 (3)在理解词句意思的基础上指导读好这一段。 (4)翅膀扇呀扇，小鹰跟着妈妈越飞越高，当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，你们又会看到呢 (5)老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。 (6)引导学生运用前两次的学习经验，通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。 (7)分角色朗读课文第6、7自然段。 三、小结课文，升华情感 1经历了这一次的学习，小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自的力量飞到云彩上面甚至更高。 它还有什么做不到的吗?还有什么能吓倒它的事吗? 你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。 2合作探究，拓展语言：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢