语文人教版八年级下册《马说》.doc

马说教学设计 冷东教学目标1.了解作者及文体特征。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。教学重点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学难点积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。教学时数1课时 教学过程一、导入新课1请学生观看有关马的视频导入，看后谈感受。今天我们来学习马说这篇课文，一起来感受一下课文中的千里马的遭遇是怎么样的吧。2解题马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。二、初读课文1正音：骈（pin） 尽粟一石（s dn）槽枥（co l）2教师指导朗读。.听视频朗读。（关键句的节奏、重点字词的读音要强调）.学生自由读。.齐读。3. 教师指导学生积累本课的文言文实词与虚词。.词义解释：祗辱于奴隶人之手 只是骈死于槽枥之间 两马并驾一食或尽粟一石 有时执策而临之 面对且欲与常马等不可得 犹，尚且；一样.通假字：食马者不知其能千里而食之 通“饲”，喂才美不外见 通“现”，显示食之不能尽其材 通“才”，才能其真无马邪 通“耶”，表疑问，相当于“吗”.一词多义：虽故虽有名马（ 即使 ）一食或尽粟一石 （ ）虽有千里之能（ 虽然 ）食马者 （ ）策之不以其道 （ ）执策而临之曰 （ ） 不以千里称也 （ ） 策之不以其道 （）词类活用：策之不以其道 名词活用作动词，用鞭子打4. 文章结构。3、 重难点解析1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。2.千里马的遭遇，让我们不禁心生怎样的情感？同情韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。3.谁应当为千里马的不幸负责?对这些人我们应持什么态度?奴隶人、饲马者对他们的无知、平庸进行鄙视、表示不满。4.除此以外，谁还要为千里马负责？ 伯乐5.文中哪句话对伯乐的作用做了充分的说明？世人伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有。6.为什么韩愈如此肯定自己的观点？结合背景来思考。作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。7.本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 千里马人才 伯 乐发现人才、赏识人才的人 食马者愚妄浅薄的统治者4、 课文小结马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉含蓄，读起来迴环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。5、 布置作业你如何看待千里马和伯乐之间的关系？写