化学人教版九年级下册气体的净化和检验

气体的检验与净化-教学设计（一）指导思想与理论依据 物质的检验与净化是化学学习中非常重要的组成部分，也是一个难点，尤其是经过一年的化学学习后，要将所学的零散内容加以总结和提升，做到活学活用，对学生和教师来说都是一个挑战。我们经常发现，对于零散的知识点学生掌握的都很好，但是一遇到综合性的题目时往往不知所措，无从下手，这就要求学生必须将所学知识能比较熟练地应用，教师能在这基础上给予适当的指导，让学生能尽可能去完成复习任务。因此本节课采用表格式归纳总结，引导学生整理、复习巩固原有的知识，从单一装置的作用开始，过度到更多装置的连接上，问题设计由简单到复杂，不断激起学生思维的碰撞，让学生从中体会到检验和净化气体及装置连接的一般规律和方法，通过问题的探究养成良好的思维习惯，并能体会到化学学科的科学性、严密性，从而养成良好的科学素养。同时以小组合作的形式共同拼接实验装置卡片，进行展示交流，相互质疑答疑等学生乐于接受的活动，充分调动学生的积极性，提高课堂效率，让复习课变的不再枯燥。 培养学生的思维能力也是初中化学教学的重要任务之一。有序思维是指思考和解决化学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度，提高思维活动的实际效益；有利于优化学生的思维品质，快速发展学生的思维能力。这种思维方式有利于解决较复杂的开放性问题，避免盲目地或纯凭经验来解决问题。（二）教学背景分析1、学习内容分析本节课是复习课，所授的内容包括初中常见气体的检验、净化及其简单综合。涉及到CO、CO2、H2O、H2等相关知识，还有未学过的气体如何利用所给信息来进行检验与除杂，实验装置的连接顺序和检验除杂试剂的选择。2、学生情况分析已经经过了回归教材的基础知识的复习，学生具备了较为扎实的基础知识和基本实验技能，知道初中常见气体的物理性质、化学性质，实验室制法和检验等相关内容，但缺乏灵活应用，总结提升，解决实际问题的能力。3、教学方式与教学手段采用小组合作学习，各小组间相互展示学习成果、共同质疑答疑、教师总结的学习方式。 4、教学用具自制实验装置卡片（见附件）（三）本课教学目标设计知识与技能学生通过复习检验与除杂试剂的作用，从单一实验装置的作用过度到更多装置的连接，并从中总结出气体的检验与净化的一般规律和方法。过程与方法学生通过拼图方式的小组合作实验活动，掌握混合气体中各成分的检验与除杂类型题目的解题方法。情感态度与价值观学生通过类似游戏形式的活动环节，提高复习课的学习兴趣，培养学生的合作精神，勇于表达自己的观点，并且在小组讨论中发现合作式探究的魅力。教学重点：气体的检验与净化的装置连接教学难点：气体的检验与净化类题目的解题思路和注意事项（4） 教学流程和教学过程1、 教学流程图 教学环节 教师活动 学生活动让学生思考并回答装置作用积极思考，踊跃回答环节一引入主题让学生在规定时间内填写相关检验与净化气体的试剂的作用环节二复习旧知填写表格上内容给出典型例题，走到小组中听取各组讨论，记录典型问题，为下面的引导做准备小组讨论方案，动手拼图，上台展示，质疑答疑，完善方案环节三小组合作学习引导学生总结和归纳出解装置连接进行气体的检验与净化类题目的方法和思路环节四总结归纳编出顺口溜，便于记忆给出一模考试中出现的连接装置对气体进行检验和除杂的题目，查看学习效果完成习题环节五落实反馈2、教学过程教学环节 教师活动学生活动教学意图环节一：开放性题目，引入教学展示图片所示装置，提问：我们可以用该装置做哪些实验？ba 发表看法收集气体净化气体检验气体调节压强采用开放性题目引入教学，提高学生参与积极性，活跃课堂气氛，引入本节课主题环节二：基础知识回忆复习请学生用1分钟时间填写学案中第一项：常用化学药品作用回忆知识，进行表格式整理，方便后面对于知识的使用环节三：小组活动学生思考澄清石灰水、氢氧化钠溶液各自的作用是什么？如果连在一起作用是什么？交换位置以后作用有什么变化？能从中总结出什么解题思路和注意事项？请你利用手中有的图片拼接仪器进行探究：现有混合物，主要成分为氢气，可能混有少量的水蒸气与二氧化碳杂质，请你检验杂质的存在，收集纯净、干燥的氢气？（每个装置内的药品均足量）【再将上题中的药品足量的条件删除，再次进行装置连接】通过两个探究活动总结归纳解题思路和注意事项。在学生的展示过程中肯定会出现各种错误，教师要引导学生发现问题，并启发学生进行总结。再次请你利用手中有的图片拼接仪器进行探究：某课外小组的同学们收集了含一氧化碳和二氧化碳的废气，为了确认这种废气的组成，请你设计并连接实验装置。通过这个探究活动总结和归纳解题思路和注意事项。思考、回答问题澄清石灰水的作用是检验CO2，氢氧化钠溶液的作用是吸收（除去）CO2.连在一起是检验CO2并除去，交换位置后的作用发生了改变，是除去CO2，并检验是否除净。解题思路：1、相同的试剂，位置不同，作用也不一样，因此在考虑试剂作用的时候还要考虑到试剂的位置。小组讨论并利用手中的装置卡片进行连接上台汇报全班讨论得出相应结论和解题注意事项2、 明确实验目的：是除杂还是检验还是收集？3、 检验某物质前不要提前引入该物质。4、 除杂时有时需要考虑是否除净。5、 水的处理：先验水后除水。小组讨论并利用手中的装置卡片进行连接上台汇报全班讨论得出相应结论和解题注意事项6、 一些气体的检验可以通过化学反应之后的产物反推原物质的存在 如：CO、H2、CH47、 被检测的物质之间彼此干扰，可先检查一个物质，然后把该物质除掉，再检验别的物质。归纳解题思路，并明确解题时应注意的一些问题。通过讨论，让学生在自主学习的探究过程中总结出，装置连接类题目的解题方法和注意事项。体会小组学习的乐趣，并将所学的基础知识学以致用环节四：小结总结气体的检验与除杂的解题思路和注意事项，归纳出装置连接时的一般方法。尝试将解题思路和注意事项总结成顺口溜，方便记忆。除杂有顺序，有水最后除，是否已除尽，看药足不足。检验有顺序，有水最先验，提前不引入，产物推气体，干扰除后验将一节课的内容进行小结，形成一个整体的做题思路，用顺口溜的方式，方便学生对于知识的梳理和记忆环节五反馈一模考试题中出现的有关连接装置对气体进行检验和净化类题目，检测学生对本节课的掌握情况知识的检查与落实板书设计收集气体净化气体：有水最后除，是否已除尽，看药足不足检验气体：有水最先验，提前不引入，产物推气体，干扰除后验调节压强（五）学习效果评价设计1、 学生学习效果通过对学生的学案反馈，学生有以下收获：所有学生都掌握对常见的检验净化气体的试剂的作用；约有80%的学生收获了检验净化气体的装置连接的一般规律和方法，个别程度很差的学生也在原有基础上有所提高；所有学生都抛弃了畏难情绪，认为即使是解大型的装置连接类题目也有了一定的信心。2、 教师自身教学效果评价本节课始终紧紧围绕重难点进行，从学生的反馈看达到了预期的目的。改变了以教师讲学生听的复习课模式，将学习的主动权交还给学生，但在学生的分组讨论及展示活动和质疑答疑过程中，始终引领学生，给他们以启发和铺垫，帮他们理清了思路。（六）教学反思 本节课是在学生的相互质疑和答疑中度过的，学习气氛及其浓烈，每个学生都能积极的参与到讨论和思考中。首先是从一个多功能瓶的作用进行引入的，由于起点很低，即使程度差一些的学生也有兴趣参与到学习中，其次进行了相关检验与除杂试剂作用的复习，为装置的连接起到铺垫作用，然后从单一装置扩展到多个装置，尤其是在多个装置连接时，是以拼图游戏的方式进行，小组讨论非常激烈，很多学生都提出了自己的想法并动手实施，在其后的展示环节中，往往是当一个组将自己的成果展示出来并介绍完思路，就马上有别的组的学生站起来提出质疑