英语科组自评报告 - 深圳市龙华中学.doc

深圳市龙华中学 广东省普通高中教学水平评估英语学科自评报告广东省普通高中教学水平评估英语科组自评报告深圳市龙华中学高中英语科组二00九年五月广东省普通高中教学水平评估英语科组自评报告我校高中英语科组是一支和谐、快乐的工作型、学习型团队，现有专职教师11人，其中高级教师6人，中级教师4人，初级教师1人，100%的教师具有大学本科学历和高中教师资格证。全组教师平均年龄36.5岁，35岁以下教师占科组教师人数的60%。科组全体老师有朝气、有活力、有干劲，是一支结构合理、素质高、业务精、能力强的教师队伍，完全能满足本校英语教学工作的需要，为打造优势学科和品牌学科奠定了坚实基础，为学校可持续发展提供了有力的人才保障。 我们科组全体老师认真学习和贯彻落实普通高中英语课程标准（实验）教师法、公民道德建设实施纲要的基本精神，严格遵守中小学教师职业规范，注重师德修养，追求职业理想，树立服务学生、献身教育的意识，以饱满的工作热情、积极的工作态度和无私的奉献精神投入到教育教学工作中，形成了博学笃行的良好教风，积极开展新课程实践活动，努力提高英语教学质量，近年来取得了良好教育教学业绩。一、教学管理1、理念引领，目标明确教学理念是教学领域的指导思想、行为准则和价值取向，是教师对教学活动的理解、实践和追求。因此，我校英语科组坚持贯彻学校倡导的“追求本真”的办学理念和“以学定教，以学论教”的教学理念，确定英语学科基本教学理念是：培养学生“自主、探究、合作”的学习能力。普通高中英语课程标准（实验）指出：“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。教师在教学中要注意培养学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的想象力和创造力。在教学中力求增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，关注学生个性差异，根据不同学生的情况设计不同的任务，满足学生个性化学习的需要，使所有学生都能在原由基础之上取得进步。”因此，老师应帮助学生明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。课堂教学以培养学生听、说、读、写、译五种能力为主，传授语言知识和培养语言技能并重；同时要积极开设丰富多彩的校本课程，挖掘学生综合运用语言的能力和表演才华，从而极大地提高了学生学习英语的兴趣和热情。2、计划先行，管理规范我校英语科组以教学理念为指导，对教学工作实行计划管理，在教学过程中落实常规管理，做到工作有计划、有章法。每学期开学初，我们科组都能根据学校的总体计划，制定出相应的科组工作计划、备课组工作计划、个人教学计划和第二课堂工作计划等，要求人人有计划，事事有策划，创造性地落实好学校的计划和意图。新课程改革工作涉及的范围广、政策性强，必须建立规范的运行制度、强化过程管理，才能保障新课程改革实验顺利实施。为全面推进高中新课程改革，我校英语科组根据国家和省、市新课程实施要求，结合我校实际，制订了龙华中学高中英语科组发展规划、龙华中学英语教师培训方案、龙华中学英语课程模块开设方案及考核要求、龙华中学高中英语教学理念、龙华中学英语科课堂教学评价标准、英语新课程必修模块学业评价和学分认定方案、 龙华中学英语学科课堂教学要求、龙华中学英语科组教研制度、龙华中学英语校本课程开发说明等一系列制度，为科组顺利实施新课程改革提供了有力的制度保障。二、教学保障1、打造学习型团队，提供有效教学一支素质优良的教师队伍，是办学成功的重要保证。我们科组非常重视教师队伍的建设，以“开放、包容、和谐、共享”的精神凝聚团队。我们认为，构建一支学习型团队是全面促进科组教师专业发展的有效途径；积极营造氛围，树立团队学习理念，鼓励全体英语教师在专业发展道路上不懈追求、不断成长。经过全体科组老师的共同努力，取得了可喜的进步，积累了一些经验。主要有：求新求变，共谋发展新课程改变了原有的课程体系和课程观念，改变了学生的学习方式，也从根本上改变了教师的教学方式，它对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。面对新课程，教师必须一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。我们意识到：只有改变，才能适应；只有成长，才能发展。为了深入、准确地理解新课标，实施新课程，我们组织科组全体老师认真学习、讨论和领会新课改精神和新课程理念，大家形成共识，确立新观念，定位新角色。学习内容主要有英语课程标准、走进新课程、探究学习理论、自主学习理论、合作学习理论、多元智能教学理论等，以新的理念指导教学实践。通过学习，老师们确立了新课程理念下的教育教学观念，改进了原有的教学方法，在教学中更关注学生，引导学生进行自主、合作、探究学习，让学生在学习过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦。同时，在日常的教学实践中，大家以开放的态度和包容的胸怀，互相学习，取长补短，共谋发展，一同成长。学习培训，提升素养我们科组教师积极参加继续教育，积极参加省、市、县组织的各种培训学习，如新课程培训、计算机培训、普通话培训等等。近年来，科组先后有4位教师由上级主管教育部门选派前往英语国家学习考察，他们带回了先进的英语教育教学理念、手段和方法；有2位教师进行在职教育硕士进修。平时，老师们还坚持自我进修提高，订阅有关英语教学方面的书刊，自觉学习先进的教学理论和教学方法。各备课组积极营造良好的英语教研氛围，老师之间经常用英语进行日常交流和讨论问题。同时，还加强了教研活动的有效性：每周二按照学校编排的时间、地点开展教研活动。教研活动做到“四有两注重”，“四有”是指：有议题、有中心发言、有记录、有小结；“两注重”是指 ：一注重解决教学中的突出问题，服务教学；二是注重实效。英语科组的教研活动坚持面向教学实际的原则，在教学实践中进行校本研究，以解决具体的疑难问题为宗旨，如：如何有效地开展分层教学，如何加强尖子生的培养，如何提高后进生的学习兴趣和成绩等重要的现实问题。本科组老师上完每一节课都写教学扎记，每个学期每位老师都撰写教学反思。在这样浓厚的教研氛围下，我们很好的做到了以研促教，实现了教研双赢。我们还采取了“走出去、请进来”学习方式，不断提升自身的专业素质，例如，我们聆听了英语课程专家教授刘道义、Dodie Brooks等的报告，请兄弟学校老师来校交流。还主动到珠海二中、上海、苏州等地的名校学习取经。新老结对，共享智慧我们科组年轻老师较多，他们思维敏捷、接受能力强、善于学习新东西，但也存在着经验不足、办法不多等问题。如何培养年轻教师，这不仅是教师自身专业发展的问题，更是学科可持续发展的大问题。近年来，我们科组积极落实人才培养工程，为他们配备高年资的教师当导师进行传帮带，让青年教师通过培养实现“三年达合格，六年成骨干，九年有特色”的目标。所以我们对青年教师采取了“结对子、压担子、出点子、做卷子”的办法，成效明显。“结对子”即开展“一帮一”师徒结对活动，每位青年教师都必须与一位有经验的教师结对子，虚心学习；“压担子”即科组和备课组要给青年教师一定的任务和压力，如承担公开课，参加课题研究和优质课比赛等，促其成长；“出点子”即有经验的教师要为青年教师出谋划策，辅助青年教师高质量地完成相关任务；“做卷子”即每学年每位教师要做两、三套高考模拟试题和高考题，使教师及时了解教学新动态和高考新动向，不断提高解题能力。这项工程有效促进了青年教师的成长。同时，我们充分利用校本教研的机会，积极开展新教师汇报课、骨干教师示范课、教师间的研讨课等，通过多种形式的教学活动，提高教师驾驭教材和课堂的能力。通过开展听课、评课活动，极大地提高了教师追求有效课堂的教学积极性，每位教师均把课堂当作是自我展现的舞台。在日常的教学活动中，我们还特别强调集体备课。各备课组分工合作，充分挖掘教师的资源优势，在充分讨论的基础上进行集体备课，做到每节课都是集体智慧的结晶，真正实现了智慧和资源共享，弥补了教师单独备课过程中的不足，保证了备课的质量，使教学达到最大程度的优化，为学生提供了有效的课堂教学。2、挖掘教学资源，提供优质教学课堂是由教师、学生、教材和环境四个要素整合起来的生态系统，教学资源的开发利用，主要是指上述四种资源的开发与利用。首先，教师是课堂教学的设计者、组织者和促进者。我们要求科组全体教师及时转变观念，改进教法，指导学法，善于总结和反思，提升素质，认真履行好教师应尽的职责，发挥教师这一资源的最大作用。其次，学生是课堂学习的主人。课堂教学的最终目的，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得怎样。“以生为本”、“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，我们要求科组老师树立“全体”和“主体”的意识，“面向一切学生”，尊重学生的个性差异，引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、合作、探究式学习，充分挖掘学生的潜能。第三、教材是教学活动的载体，是沟通教师的教和学生的学的媒介。新课程理念强调，教师不能只教教材，而是要整合教材，并善于进行二度开发。我们科组发挥老师们的聪明才智，在充分利用好国家教材的同时，还选用和编写了适合我校学生实际水平的校本教材，如新概念英语、Learning English This Way、英语美文欣赏等。第四、以信息技术为主的环境是教学活动的重要资源。我校教学设备设施齐全，有完善的校园网络体系，每个课室都配有先进的多媒体教学平台和多功能投影设备，学校的课件制作室配有与英语教学相配套的应用软件，图书馆配备有电子阅览室，所有这些都为师生学习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息资源。教师通过计算机技术所制作的课件，可以扩大课堂的知识容量，使知识的呈现更形象、更直观、更生动。通过网络，师生可以访问全国各地的英语教育网站、英语资料数据库、图书馆等，还可以充分利用远程教育中的英语课程，使英语课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去拓展。通过对教学资源的充分挖掘和网络技术的应用，使学生学习英语的空间得到拓展和延伸，为学生提供了优质高效的教学。三、教学过程课堂教学是教育、教学的主阵地，因此我们要求每位英语教师都要认真抓好课堂教学的“课前、课内、课后”这三个环节：课前认真备课（备教材、备学生、备教学过程、备教法、备学法），集体备课与个人钻研相结合；课内提高上课的质量和效率（良好的师生关系、积极的教学互动、和谐的教学气氛）；课后及时反思（反思得失、反思策略、反思过程）。努力做到“功夫在课前 、效果在课内、辅导在课后”，使整个课堂教学有广度、有深度、快节奏、实实在在，真正落实英语教学的有效性。1、抓细节，重落实，提高教学效率我们科组在常规的教学过程中，认真贯彻落实好“三七七工程”。“三”指课堂教学要做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三统一；第一个“七”指每位教师都要以一节好课的七个要素（明确目标、激情投入、巧于设问、及时点评、精讲精练、拓展创新、善用媒体）来要求自己的每一节课；第二个“七”指在全体教师中牢固树立教学过程七环节（备课、讲课、练习、批改、辅导、考试、评价）的重要地位。在落实“三七七工程”的基础上，我们科组树立细节决定成败的观念，抓细节，重落实。具体做法可以归纳为“三创”（创新模式、创新教法、创新评价）和“三化”（细化、量化、优化）。“创新模式”：指积极探索、创新有效的英语课堂教学模式。要提高英语学科的教学质量，首先应在课堂教学上下工夫。我们科组全体教师以备课组为单位，积极探索有效教学模式。如高三备课组根据高考的需要，重点研究复习课最有效的教学模式；高二备课组重点探索阅读课、写作课最有效的教学模式；高一备课组重点探讨词汇教学课、听说课最有效的教学模式。“创新教法”：指不断创新有效的教学方法。常言道，教学有法，教无定法。我们科组全体教师积极探索课堂教学的艺术，根据具体教材和具体学情，不断尝试有效的教学方法。如：情景对话法、表演法、竞赛法、游戏法、问题法等。“创新评价”：指用学分计量学生的学习量和学习过程，并对学生在课程方面的发展水平做出全面评价。进行学分认定是新课程实验的重要环节，我们科组根据普通高中英语课程标准（实验）和广东省普通高中英语模块教学与考核要求，制定了英语新课程必修模块学业评价和学分认定方案。学分认定以学科模块为单位，以“三维目标”为认定依据，并按模块规定的学分值进行认定，如果学生修习的学时数达到规定要求、考勤符合学校规定、模块考核合格则可认定模块学分。教师对学生的评价不再仅仅是看考试成绩，而是从多个角度来进行评价。其中，态度与纪律20分、学习环节20分、作业情况30分、修习课时20分、创新发展分最多为10分，此项得分占学业成绩的40%。 “细化”：指细化学生的学习任务。每位老师按月、周、天指导学生订好学习计划，给学生布置具体的学习任务，提出具体的要求，让学生明确什么时候应该干些什么。“量化”：指量化学生的作业。每位学生每天应阅读不少于600个单词的文章，（高三学生适当增加），高一、高二的学生每天应记忆5个以上的单词，每天做3句话的汉英翻译。“优化”：指优化学生的练习。科组要求，凡是布置的作业和练习，必须经过老师严格、精心的设计或挑选，难度要适合学生的水平，切合学生的实际。老师要及时批改学生作业，而且要及时讲评作业，每天检查学生完成任务的情况，抓好落实。由于任务具体，要求明确，可操作性强，一定程度上提高了学生的学习效率。2、抓辅导，重活动，促进学生全面发展近年来，由于我市高中不断扩招，我校的生源质量受到较大的影响，学生整体的学习基础、学习能力和学习品质明显下降。为了使每个学生都得到发展，我们特别强调“培优辅差”工作，科组每个老师都指导英语课外辅导小组或兴趣小组，帮助“学困生”，培养尖子生。在全体英语老师的不懈努力下，我校学生的英语学习能力和水平有所提升，后进生面逐渐缩小，后进生转化率达到50%以上。第二课堂活动是课堂教学活动的延续和补充，对培养和提高学生的综合素质、挖掘学生的个性与特长起到重要的作用。我们科组十分重视这项活动，各个备课组、各位老师都组织了学习小组，每学期科组都有10多个兴趣活动小组，涉及阅读、演讲、表演等，有计划地举办了英语演讲比赛、英语戏剧表演、英语手抄报比赛等。2006年在深圳市百万市民讲英语竞赛活动中，李小兰老师辅导的多名同学荣获二等奖，我们科组获最佳组织讲。2007年在第二届“深图杯”英语话剧比赛中，范颜文等同学获二等奖。通过开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动，提高了学生的英语水平，一定程度上激发了学生学习英语的热情，提高了学生学习的兴趣，培养了学生进行自主、合作、探究学习的能力。3、抓科研，促课改，教研两相长科研是教改的先导，是教学智慧的源泉。我们科组按照学校总体要求，积极开展教学科研以及校本教研活动，做到人人有课题。我们的科研课题有：1）2008年6月， 我校英语科组的中学生英语阅读策略培养研究由深圳市教育科学研究所审批立项为深圳市教育科学“十一五”规划课题。课题主持人：李小兰，张兆玉。目前正处于课题实验阶段，90%的科组教师深入开展教学反思，探索适合我校学情的英语阅读教学模式。2） 2007年12月， 我校英语科组与区教育科学培训中心合作申报立项中学英语自主学习课堂行动研究。科组100%教师参与该课题研究。结合我校英语教育教学实际，着重探索如何培养学生自主、探究、合作的学习能力。总之，每学期开学初，科组老师都要定出本学期的科研课题，或参加省、市、区的课题研究，老师们在日常教学实践中发现问题、关注问题、研究问题、解决问题，并在积累素材、总结反思的基础上撰写论文，实现了教学与科研同步，达到了以教学带科研，以科研促教学的目的。四、教学、教研效果经过科组全体老师的共同努力，我校学生的学习能力得到了加强，学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，英语教学质量不断提高，学生期末自查考试成绩不断进步。在三年中完成8个英语必修模块的学习，并获得16个学分（含重修后获得）的学生达100%。近三年高考英语成绩稳中有升，特别值得一提的是，2007年和2008年连续两年高考英语单科平均成绩超省平均成绩近10分，为夺取高考优异成绩做出了巨大贡献；英语学科连年获宝安区高考单科进步奖。贾宏发、李小兰、刘虹、陈泽娟、王春丽、柯薇等科组教师均获得过区、市高考先进个人奖。近几年来，我们英语科组老师积极参加各类优质课比赛，并取得了可喜的成绩，中青年教师在历次市、区组织的各种教学技能比赛中获奖；科组教师被授予各级教育主管部门或机构的奖励、荣誉达50人次至多。科组长李小兰老师先后获得深圳市高考先进个人、区优秀教师、优秀竞赛指导员等荣誉。在教科研论文方面，本科组老师积极参加教育科研活动，认真反思，及时总结，在各类刊物上发表教育教学论文30多篇。其中获国家级论文二等奖以上共6篇：其中科组长李小兰老师的教师素质与教法对学生英语素质养成的影响一文在第二届“全国英语教学设计大赛”中获高中教学论文组一等奖；张兆玉老师的心理健康教育与英语教学的整合一文在中国教育学刊“教育实践与研究”征文评比中获一等奖，实施新课程，探索新模式The Problem of the Snakes阅读教学行动研究一文获第五届全国高中英语教学研讨会论文评比二等奖；科组教师在省、市级学术刊物发表论文或教学设计20余篇，科组60%以上的教师以撰写教科研论文、教学札记、反思等形式，总结自己的教科研实践成果，提升自己的专业水平，促进自身专业发展。五、反思与设想1、在教学中我们发现存在一些问题：（1）近几