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文档简介

凤台四中专业性有效教学设计学科数学课题6.1.1有序实数对时间2013年3月主讲教师苏廷玲教学课时1课时课型常态课教学目标目标：理解有序数对的意义，能利用有序数对表示物体的位置。重点：有序数对的概念，用有序数对来表示物体的位置难点：用有序数对表示平面内的点有效导入导入目标：理解有序数对的意义，能利用有序数对表示物体的位置导入方式：问题情境导入导入内容：在日常生活中，我们常常会碰到这样的问题：到电影院看电影你怎样找到自己的位置？在地图上你怎样确定一个地点的位置？下象棋时，有人说“炮二平八”，你怎么走棋子？这些都说的是用两个数确定一个物体的位置，那么怎样确定一个物体的位置呢？有效精讲精讲目标：通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用；理解有序数对的意义，能利用有序数对表示物体的位置精讲方式：启发引导，探究归纳精讲内容：例1、投影1下面是根据教室平面图写的通知：请以下座位的同学：（1，5）、（2，4）、（4，2）、（3，3）、（5，6），今天放学后参加数学问题讨论. 1、怎样确定教室里座位的位置？ 2、排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？举例说明。上面提到的问题都是通过像“几排几号”这样含有两个数的词来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，例如前面的表示“排数”，后面的表示“列数”。我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）。利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。生活中利用有序数对表示位置的情况是很常见的。你能再举出一些例子吗？例2、投影2写出表示学校里各个地点的有序数对. 10大门食堂宿舍楼宣传橱窗实验楼教学楼运动场办公楼（5，2）分析：从表示大门的有序数对你能知道前一个数的意义是什么？后一个数的意义是什么吗？有效精炼精炼目标：通过学习，帮助学生理解有序实数对的概念以及用有序数对表示平面内的点。精炼方式：边讲边练精炼内容：1.如图1所示,一方队正沿箭头所指的方向前进,A的位置为三列四行,表示为(3,4),那么B 的位置是 ( )A.(4,5); B.(5,4); C.(4,2); D.(4,3)2.如图1所示,B左侧第二个人的位置是 ( )A.(2,5); B.(5,2); C.(2,2); D.(5,5)3.如图1所示,如果队伍向西前进,那么A北侧第二个人的位置是 ( ) A.(4,1); B.(1,4); C.(1,3); D.(3,1)4.如图1所示,(4,3)表示的位置是 ( )A.A B.B C.C D.D5.课本46页练习小结1、在生活中的许多情况下，我们可以用一对有序数对表示位置，当然表示位置的方法不止这一种，以后我们会知道还有其它的表示位置的方法。2、用有序数对表示位置时，要注意数对的顺序，明确前一个数的意义和后一个数的意义，这样我们才不会搞错
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