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成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.5推 荐 部 门教科室被推荐老师黄 菀 岚学 科语 文题 目让学生参与评价，还快乐于课堂优秀案例师：老师今天来得太匆忙，忘了带导游来，怎么办？ 生：（纷纷举手）让我来。师：那好吧，今天就在你们中间选出一位同学给我们当导游，现在就请你们一起来当小评委，看谁介绍得最清楚，最详细，就发给他一张导游卡，让他做“海底导游”，好不好？ 生：（齐）好!生1：我发现海底有 师：（打断）这样说好吗生评：不好，应该对我们说：“各位游客大家好”生1：各位游客，大家好，欢迎来到美丽的海底世界参观。我先向你们介绍一下贝类动物，你们看，有些贝类很懒惰，自己不愿意动，但它们很聪明，想办法巴在轮船底下，这样它们就可以跟着轮船到处去旅行，而且还是免费的。师：导游小姐，我想随手摘下一只贝类来看看行吗？生1：不行!因为它们是巴在船底的，和船底粘得很紧，很难拿下来。 师：那怎么才能拿下来呢？生1：可以用钩子把它钩下来。 生：还可以用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来。生：可以用网子扣住它，再把它摘下来。 师：大家把这句话用你的理解读出来。 （生表演用力地摘下贝类，读课文。）师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗？ 生评：可以!师：为什么？她的表现好在哪儿？生：她的声音很洪亮。 生：我觉得她介绍得很清楚。 生：我觉得她很大方。师对生1：从你今天的表现来看，同学们一致同意你合格了，我们现在就发给你一张导游卡，相信你将来也一定会成为一名优秀的导游。 （师奖励给生1一张印着“海底导游”字样的小卡片。）推荐理由在这节课的教学中，教师采取让学生参与评价。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.6推 荐 部 门教科室被推荐老师黄 菀 岚学 科语 文课 题让学生参与评价，还快乐于课堂优秀案例松鼠教学片断：师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，那现在就请同学们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 生朗读 师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它? 生：我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？ 生：我觉得他的朗读非常流利，但我觉得他还没有充分读出松鼠的聪明。 生：我觉得他在朗读这部分的时候应该强调一些重点词语 生：我觉得他的声音很洪亮，而且读音很准。 生师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议。现在我们大家就听取这些同学的建议，一起也来把这部分课文读一读吧。推荐理由 学生是学习和发展的主体，理应是评价的主体。在评价过程中，教师应始终坚持以学生为主体，充分发挥民主，尊重学生评价的权力，使学生传统的被评价者成为评价主体的一员。而过去我们却都往往忽视了这一点，课堂评价成了封闭的评价，教师是惟一的“审判官”。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力本身就是教育的目的，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程。在这个过程中，学生体会到了自由发表意见的快乐，主人翁意识被唤醒，学习兴趣大大增强，从而有利于学生的成长。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.5推 荐 部 门教科室被推荐老师王 菁学 科语 文题 目多元化评价 促进学生发展优秀案例钓鱼的启示一课，我在教学目标中定下了不仅仅有要引导学生们体会主人翁的心情，更重要的是要让孩子们在学中独立地从文章的词句中感悟体会人物的心情的方法。但这对于学生来说有一定的难度，而又不能生硬地列出条条款款。一开始，我就以提问引入，“詹姆斯钓到了一条怎样的鱼？”话音刚落，孩子们就七七八八地说起来，“很大的鱼”、“十公斤重的鱼”，我请了一位情绪比较高涨的孩子来回答，他说：“他钓到一条很大的鱼。”孩子的回答是正确的，但学习语文终归是要回答文字上的，于是我接着问：“你是从哪里看出来的？“足有十公斤重。”“这时他的心情怎么样？”紧接着我带着孩子们去体会人物的心情，一个孩子回答说：“他很激动，很惊喜。”“你是怎么知道的呢？”“他的眼睛都瞪圆了。”无疑这个孩子是很会阅读和思考了，但我的目标是全班孩子都能达到这个效果。我顺势对孩子的回答作了评价：“你是从詹姆斯的表情中看出他的激动，眼力真不错。”当我再问还从哪里能看出来，孩子们一下就找了到方向，告诉我“我的天哪！”也能表现詹的心情，是从他的语言中看出来的。听到这样的回答我心里很欣慰，这正是我想要打到的教学目标。推荐理由我们在课堂上对孩子的评价，不仅仅要激励学生勇敢思考发言，还应该给孩子们指明一个方向，一种方法。“一个方向”是孩子们在思考问题的方向，“一种方法”是一种回答问题的方法，有了方向能思考得更快更好，有了方法能够回答得更完整，更有逻辑性。这对于语文训练中的口语交际，书面表达都有很大的帮助，不会再向无头苍蝇一样乱打乱撞。本案例中，教师就注重了评价的引导性。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.5推 荐 部 门教科室被推荐老师谭海蓉学 科数 学题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例 做练习题帮小青蛙找到家，学生从69开始加，每次加78，得到的结果连成线，就是小青蛙回家的路。一位学生很快算完，我检查发现他出了错。我提醒他以及其他同学，一定要仔细算，否则小青蛙就找不到回家的路，它的妈妈会很担心的。学生听后，算的更仔细了，不断的进行检查。推荐理由这道题学生很感兴趣，做题也就是在帮助小青蛙，很符合儿童的心理。但学生计算往往容易出错，不喜欢检查。通过教师的评价引导，算错了，就会让小青蛙回不了家。学生都有一颗善良、纯真的心，他们会更加仔细的计算，以便更好的帮助小青蛙。评价要符合儿童的心理，从儿童的角度进行会起到事半功倍的效果。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.6推 荐 部 门教科室被推荐老师唐丽萍学 科数 学题 目如何让评价促进学生良好习惯的形成优秀案例在上小兔请客整十数加、减整十数时，一个同学提出数学问题：“果子每盘10个，小兔先拿来3盘，又拿来2盘，问小兔一共拿来了多少个果子？”，接着我又问：“哪个能干的小朋友能够列出算式？”，这时一个这学期才转来的而且平时又不太爱发言的学生（黄倩）竟然在迟疑之下举起了手，我在惊异的同时，微笑着鼓励她站起来回答问题。这是一个学习基础不太好的学生，她怯怯地而且又不够准确地说出她想到的答案（3+2=5），这时候小朋友们早就纷纷高举小手要给她指出缺点（有个别性急的孩子已经叫出口说：“她答错了!”）。当认识到自己要成为小朋友们批评的众矢之的时，她是那样的不安。这时，我没有急于让小朋友们评价，而是走到她身边，抚着她的肩，亲切地对大家说：“在小朋友提意见前，老师先要表扬这位小朋友。（小朋友们满脸的疑惑）今天有这么多的老师来听课，这位小朋友都能勇敢地站起来发言，大家觉得她是不是很有勇气呢？”我的话音刚落，教室里也安静了下来，其他同学都纷纷点头。这时这位学生满脸通红，激动地坐下。接下来当小朋友们真诚地为她指出不足时，她已没有了刚才的难堪，很愉快地接受了同学的帮助。最后我又不忘鼓励说：“老师相信，有这么多小朋友的热情帮助，再加上她自己的努力，她一定会进步得很快，下次她一定会回答得更好。”在以后的学习中，这位同学确实有了很大的进步，不仅是发言的积极性提高了，而且在发言之前也学会了思考，与老师的交流也更多了、更主动了。推荐理由在这一教学案例中，我们可以看出教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，关注学生的情感，小心翼翼地保护了学生的心灵。在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学生品尝到了被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。因此，教师要关注学生学习情感，重视课堂评价。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对学生的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。 成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.6推 荐 部 门教科室被推荐老师范 翼学 科语 文题 目多元化的评价 促进学生个性发展优秀案例记得在上理想的翅膀这课时，整节课都感觉很死气沉沉的，孩子们对课文都没有太大的兴趣。到了结尾部分时，该是孩子们来说说自己想扎一个什么样的风筝时，刚开始的时候没有几个孩子举手起来回答，于是我就指名了一位孩子来说：“我想扎一个想针筒一样的风筝。长大了我想当一名医生。”孩子说完后，我马上就对这位孩子说：“你真会思考，知道当医生离不开针，那你长大后，可要当一名优秀的医生哦，以后我们班的同学有什么头疼脑热的，你可要好好诊断哦。”此话一落，许多孩子一下子就来了精神，纷纷举手发言，这节课在欢快的气氛中结束了。推荐理由在我们平时的教学过程当中，我们往往会看着自己的教材一味的按照自己的思路来讲解课文，很少会停下来关注一下孩子们的情况，因此我们应该注意对学生的及时评价。不要吝啬我们的语言，因为学生都他渴望得到我们的赞同。本案例中教师除了关注教学方法外，还注重对学生学习情感的关注，激发了学生的学习兴趣。 成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.4推 荐 部 门教科室被推荐老师范 翼学 科语 文题 目多元化的评价 促进学生个性发展优秀案例在最近的批改作业的情况来看，我发现有个孩子的本子，很脏，而且字也写的不是很好，于是我就在他的本子上写下了这样的一席话：“XX，老师平时觉得你很干净的，可是现在你的本子却穿上了一件很脏的外衣，还有里面住的生字一个个都不怎么漂亮了，是怎么回事呢？老师希望你的本子能和你一样的漂亮，那该多好啊！”过了几天，我发现这个孩子的作业质量明显的提高了，字也写的工工整整的，本子也干净了许多，于是我在他的本子上画上了一个红红的五星。推荐理由教师应当好伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。真诚的鼓励，由衷的表扬能影响学生的一生发展。本案例中，对孩子们的评价，教师采取多种多样的形式，针对每一个不同孩子采取不一样的评价方式，内向的，采取一些比较含蓄的方法，这样既保护了这些孩子的自尊，也使他们能愉快的接受意见，使自己得到进步。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.4推 荐 部 门教科室被推荐老师谭海蓉学 科数 学题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例比较万以内两个数大小时，师出示题目：1897512，请学生独立思考该如何填，然后请学生汇报。生1：应该填，因为1897要大些。师：为什么1897要大些？能说出理由吗？生1回答不出。生2举手。生2：因为1897是千位，512是百位。师：你的答案快接近正确答案了，但表述不准确。能说1897是千位吗？想想应该怎么说呢？生2想了想，说：1897的最高位是千位。师：能完整地说出为什么1897大的理由吗？生2有些犹豫。师：没关系，老师会帮助你。在老师地启发下，生2说出：因为1897的最高位是千位，512的最高位是百位，所以1897比512大。师：你这不是说得很好嘛，所以要相信自己。生2高兴地着坐回自己的座位。接下来，愿意说理由的学生逐渐多起来。推荐理由 这个内容对于学生来说并不难，大多都能作出正确的判断。但本班学生语言表达能力不好，经常回答问题不清楚，不准确。每次让说理由时都不愿意举手。老师在这时只能多鼓励和引导，让学生逐渐克服畏难的情绪。本片断里，生2差点有想放弃，不愿继续说了，这时，教师提出帮助他，带着他说，他心里感到放松了，结果把理由说得还不错。最后，教师又用激励性的语言评价，使他心里充满愉悦，同时也激励了其他学生大胆发言。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.9推 荐 部 门教科室被推荐老师范 翼学 科语 文题 目多元化的评价 促进学生个性发展优秀案例今天上大禹治水这篇课文的第一个课时时，由于这篇课文的生字很生难，从学生的预习情况来看，他们掌握的情况不是很好，很多字都写错了，因此在上课时，我就特别的严格要求他们要认真，可是在我发现有一个孩子在我教读了几遍后很多字还是读不来，于是我就单独请他起来读，他很胆怯的站起来了，可是他的声音却小的来连他自己也听不到吧，于是我说：“XX，你的声音很动听，你能把你的声音和大家分享一下吗？”这时，这个孩子胆怯的放开了嗓子，就在这时，同学们也给了他雷鸣般的掌声，现在，这个孩子上课，回答问题的声音开始大多了，人也自信多了。推荐理由评价不是甄别和选拔学生，而且更是促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。事实上老师对学生的鼓励目的就是为了让他们体验成功的喜悦，说明他们还行，从而进一步培养其学习的毅力成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.9推 荐 部 门被推荐老师谭海蓉学 科题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例一条绳子长390米，第一次剪去112米，第二次剪去176米，现在比原来少多少米？这道题目学生出错很多，我评讲后请学生改错，但一部分学生依然乱做。我十分生气，声色俱厉地训导他们没有认真听讲。我又重新讲了一便，结果仍然有学生出错。最后，我只有把答案写在黑板上让他们抄下来。推荐理由这道题对于学生来说比较难理解，特别是一些中差生，接受知识慢，理解力差，他们不会做不仅仅是没认真听讲。有些是认真听了，听不懂，理解不到，而教师只一味指责他们没认真听。不问过程，不分青红皂白以“不认真听讲”一言以蔽之。教师往往自觉或不自觉地将评价的着力点放在学习的结果与水平上，忽视学生的情感与态度的评价，这样对学生很不公平。今后对学生的评价，多一点理性与宽容。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.11推 荐 部 门教科室被推荐老师唐丽萍学 科数 学题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例在我上统计的课堂上，出现了这样的情况：师：六.一儿童节即将到来，我们班将组织一个活动，你最希望组织什么样的活动呢？生1：跳短绳生2：游泳生3：接力赛师：同学们的意见各不相同，那我们组织什么样的活动最好呢？生：我们来统计一下就知道了师：他的办法好吗？那现在就四人一个小组去统计同学们最喜欢的活动，并完成书上的条形统计图。我的话音刚落，教室里就沸腾起来了，同学们很快就开始了他们的调查活动，虽然整个教室显得有些杂乱，但是他们确实在认真地完成老师交给的任务。几分钟后，有的同学已经统计结束了，但他们还趁着这个机会开始玩耍起来；有的同学还意犹未尽这时我想让他们立刻停下来坐直继续学习接下来的内容，但我的声音已经失去了任何作用，于是我到黑板前在有一个人坐直的那个小组写了100分，两个人坐直的那个小组写了200分，三个人坐直的那个小组写了300分这时，学生愕然，逐渐安静了下来。推荐理由数学课程标准指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分学习从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在这节课中，我就试图放手让学生自己去经历统计的全过程，并应条形统计图画出自己统计的结果，学生激情高涨，很快进入了数学活动，实践体验，探索结果，但在学生“热闹”得不可收拾的时候，教师该怎么办呢？于是我把学来的理论和经验立刻运用于实践之中：发挥教学机智，正确进行评价。我想，只要教师敏锐地观察和耐心地等待，找到评价的正确方法，学生就能够把思维转向教师。 成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.10推 荐 部 门教科室被推荐老师谭海蓉学 科数 学题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例练习应用题时，楼下有675个座位，楼上比楼下少350个，楼上和楼下一共多少个座位？引导学生分析。问：要求楼上和楼下一共多少个座位，先算出什么？生：675-350=325（个）。师：听清楚问题，不是让你列算式。生茫然。师：要先算出什么地方的座位？生：楼上。师：你能完整的说吗？生：先算出楼上的座位。师：对了。以后听清楚到底是说数量关系还是列算式。推荐理由评价时，教师不是一味迎合学生的心理需要，而是明确指出不行，教学中，不能因为算式对了就表扬他，否则不利于学生的健康成长。真正有效的评价可帮助学生积累成功的经验，找到自己成功的起点。教师要以爱心抚慰学生的心灵，以诚心赢得学生的信任，以耐心期待学生的转化。 成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.9推 荐 部 门校教科室被推荐老师王 菁学 科语 文题 目多元化评价 促进学生发展优秀案例赞美，让孩子消除陌生感开学第一节课上。师：现在我们来分段读一读天马这篇课文。第一自然段谁来读？（没有一个孩子举手）师：在新学期开始的时候，就不想在同学面前展示一下，给老师一个崭新的形象吗？（零星有几个成绩优秀的孩子主动举手）师：好，现在请*同学给我们开一个美丽的头，希望其他同学能延续将美丽延续。生流利地朗读。师：同学们，他读得美吗？生齐：美！生1：很流利。师：是的，很流利。你能像他一样流利地读第二自然段吗？生1：不能！师：为什么不能？老师相信你能，至少老师相信能比上学期读得好！生1比较通顺地读。师：同学们，你们听到了他的改变了吗？生齐：听到了，比以前好了。师：是的，老师很高兴看到他的进步。其他同学想让老师看到进步吗？“我”、“我”、推荐理由刚开学，学生对课堂还有陌生感，或者说还没有融入到课堂中。怎么样才能让孩子们尽早地消除陌生感，让课堂活起来？教师采用激励性的语言调动孩子的表现欲，用优秀的学生的读去带动，用表扬后进生的读去鼓励其他孩子积极参与，一下子课堂就活了。同时在过程中要让孩子们感受到别人的进步，并学会赞美别人。成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.12推 荐 部 门校教科室被推荐老师黄 菀 岚学 科语 文题 目新课程理念下的课堂教学评价研究优秀案例巧用评价，点燃激情草原教学案例教学片断： 师：同学们，读了这一段，我们来谈谈草原带给你怎样的感受？生：草原真大啊！师：你说得真准。确实，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。生：我想送给草原一个字，那就是“美”！师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。生：草原看上去非常舒服！师：你的词汇真丰富，老师要把“舒服”介绍给大家。生：草原非常的辽阔。师：老师很佩服你，送给了草原一个非常合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能看见。生：草原上的牛羊真可爱！师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，所以老师要把这个“可爱”写得大大的。推荐理由这堂课，教师巧妙地捕捉了学生们在充分感知课文后，能够用准确的语言来表达自己的感受这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情，全班学生发言的积极性都被调动起来了。因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。本成都市昭忠祠小学优秀案例推荐表推 荐时 间2006.10推 荐 部 门校教科室被推荐老师谭海蓉学 科 数 学题 目关注学生学习情感 重视数学课堂评价优秀案例做习题：想一想再写出得数，你发现了什么？299=198 399=297 499 =396 599=495 师：你是怎样算的？生1：列竖式计算的。生2：我把99看作100，再减去2，就是198。399就用300减去3。得297。师：你的办法很好，算起来可真简便。其他同学能用他的办法算699、799、899吗？生3：老师，我发现了一个规律，得数的百位增加1，十位上都是9，个位上依次减少1，后面的题不用算了。师：你的发现完全正确，真是一个会观察的好孩子。生4：老师，我还有发现。这几道题其实就是在算几乘9。我和其他同学都愣了一下。我马上用眼神鼓励他继续往下说。299就用2乘9等于18，把18分开写，中间写9；399就用3乘9等于27，在27中间写9，等于297。师：你这个办法老师都没有想到，真聪明。全班同学不约而同地鼓掌欢迎。随后的课堂气氛融洽，师生都感到十分愉快。推荐理由在完成这道题时，学生表现出浓厚的学习兴趣和积极的探索精神。针对这种情况，教师对学生进行了热情洋溢的表扬，满足了孩子的内心需要。想出了老师都没有想到的办法，那是何等自豪！学生内心获得愉悦感。一句句出自老师肺腑亲切鼓励的话，沟通了师生之间的理解和情感，学生把老师对他的鼓励化作行动，师生之间的情感相互促进，这种积极的情感氛围给课堂教学带来全新的感觉。教师恰当而充